试论培养学生创新意识的有效途径.pdf

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1、试论培养学生创新意识的有效途径辽宁省盘锦市盘山县吴家学校小学部张红玫【摘要】如何培养学生创新意识和创造能力是当前数学二、加强动手实践，调动创新意识教学的重要任务，课堂教学是施以培养创新精神和实践能力著名的教育家陶行知先生就教育与生活的关系指出：“行为核心的素质教育的主渠道。在教学中，利用迁移规律，激发是知之始，知是行之成”。它表明了“行一知一行”这一辩证唯创新意识；加强动手实践，调动创新意识；鼓励质疑问难，形成物主义的认识论观点。学生能在实际生活中抽象出数学知识、创新意识。理解数学思想，就学生学习而言仅仅认识数学。而把这些数学【关键词】培养；创新意识；有效途径；知

2、识运用到实际生活中来，会用数学观点和方法来认识周围数学教学不仅仅是数学知识的传授，更应该是发展学生的事物，并能解决一些简单的实际问题，这就是数学的实践过的思维能力。培养学生创新意识和创造能力是当前数学教学程，也是学生创造的过程。的重要任务，教师要在课堂教学中，抓住教育契机，潜移默化卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、的对学生进行影响。根据数学学科特点和教育教学规律，有效从他人学来的知识要清楚的多、深刻得多，而且能使他们的身地培养学生创新意识，下面结合我们的教学实践谈几点建议。体和头脑得到锻炼。因为每个人都有潜在能力，而这种潜在能一、利用迁移规律。激发

3、创新意识力的充分体现在于有展示的舞台。在动手操作过程中，学生会迁移是指运用自己已经习得的概念、规律去解决新的问产生很多新的问题，这些问题的提出，就能深化学习，促进思题或将已经习得的概念、规则或解决问题的方法在新的情境维活动，同时，在操作中有可以得到圆满的答案。中运用。迁移是一把双刃剑，它既能促进学生的后继学习，又小学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实有阻碍学生后继学习的作用。在教学中，根据迁移所发生不同践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，的效能，可以分为三类，即正迁移、负迁移和零迁移。正迁移它使学生创新意识在操作中萌发，如：在教“长方形

4、面积计算”一指的是一种学习对另一种学习产生的积极的促进作用；负迁课，在课堂练习时，教师设计了这样的小组实践内容：你们小移他指的是一种学习对另一种学习产生的消极的促进作用；组想知道教室里哪个长方形物体的面积，怎么才能知道?小组零迁移就是，如果两种学习没有相似性，或一致性程度低，那如何合作完成?为什么想知道他的面积?这个任务的布置，大在一种学习中通过概括得到的结论不会推广到另一种学习中大激发了学生的参与热情，小组内成员有的测量，有的计算。去，一种学习不会对另一种学习产生影响，这种情况成为零迁测量的物品有：窗户玻璃、黑板、课桌等等。几乎教室里每一样移。因此，在教学中，如

5、何利用正迁移，减少零迁移，防止负迁物品都有小组测量了。算出面积之后，学生们争着汇报给讲课移是一个永恒的教学话题。的老师听，场面热闹而有序，收到了极佳的效果。下课时，学生例如：在教学“圆柱的体积”时，让学生回忆，在学习圆的们意犹未尽，由此看出，学生们是乐于参加实践活动的。面积时。是怎样把圆变成学过的图形来计算面积呢?待学生回小学数学应该是一个做数学的过程，不应该是单纯地记答受，接着问：能不能把圆柱也转化成学过的图形来计算它的数字、背数学、练数学、考数学的过程。数学教学一旦和实践活体积呢?这样很自然的就把平面图形的转化思想迁移到立体动结合，不仅丰富课堂内容，使某些知识

6、的难点较容易突破，图形当中，让学生产生联想和创新的欲望。这种正迁移可以有而且使学生学到一些活的数学知识，调动起学生创新的意识。效的激发学生的创新意识，提高课堂教学效率。三、鼓励质疑问难。形成创新意识零迁移和负迁移在数学学习中也经常发生。例如：3．75·每个学生心中有无数个为什么，可是在课堂教学活动中，1．5，要是商不变，除数转化成最小整数是()。学生往往会产生往往就没有疑问或很少疑问，造成这一现象的根本原因在于一些零迁移的现象，除数是小树要转化成整数，就是扩大10教师。教师过多的要求学生提问完整、标准，造成学生逐渐失倍、100倍、1000倍等。教师如果要考虑到学生

7、的这种迁移现去质疑的勇气。所以，教师要保护好学生质疑的积极性外，还象，及时引导，让学生注意题中“最小整数”的要求，不仅可以要为学生搭建质疑的舞台，并且要注重示范，教给质疑的方防止错误的发生，而且可以大大激发学生内在的兴趣，养成认法，提供质疑的机会。例如：在学了“商不变性质”后，教师出了真仔细的好习惯。负迁移起到了消极的作用，教师要多利用变一些判断题，-／．k,l、组的同学进行判断。其中有一道是：3700—式，使学生的认知准确。例如：在学了“商不变性质”后，学习对200：37÷2：18⋯⋯1，在学生谈算法时，全班4O人竞有一半52X7=(52×3)X(7×3)这道题

8、出现负迁移