数学教学中学生发散思维的培养.pdf

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1、2015年第34期(总第274期)数学教学中学生发散思维的培养安丽红(贵州省思南县第四小学，贵州思南565100)摘要发散思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程，思维方向分散于不同方面，它表现为思维开阔、富于联想，善于分解组合，引伸推导，敢于创新。培养这种思维能力，有利于提高学生学习的主动性、积极性、求异性、创新性，因此在小学数学教学中，要加强对学生发散思维的培养。本文就如何在数学教学中培养学生的发散思维简单谈谈自己的一些观点。关键词小学数学；发散思维；积极性；主动性；过程中图分类号：G623．

2、5文献标识码：A文章编号：1002—7661(2015)34—0047—01思维具有积极性、求异性、广阔性、联想性特征，他在教学中训练与引导。教师题目的设置多体现在创设情境的基础上进行有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散变式训练，如：“红花比黄花多4朵”、“红花减少4朵即和黄花同思维能力，又是提高小学数学教学质量的重要一环。课堂学习目样多”、“黄花增加4朵和红花同样多”等。又如：“男生人数是女的是为了让学生能主动地进行学习，让学生能够积极配合教师生人数的3倍”，让学生说出“女生人数是

3、男生人数的1，3”；“男的教学，让他们觉得学习是一种乐趣，教师教起来，学生学起来，生人数比女生多2倍”、“女生人数比男生人数少2／3”、“男生与会感到无比轻松。女生人数的比是3：1”、“女生和男生人数的比是1：3”等。数学一、激发学习兴趣，训练思维的灵活性的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练。学生的学习兴趣是可以培养的，积极的思维有利于学生主将有利于创新意识的培养。又如有这样一道题：“甲乙两地相距动配合，灵活性的培养可以从学生的发散思维人手。在教学中，200千米，汽车从甲地到乙地，3

4、小时行了全程的2／5。照这样计教师主要考虑学生乐于学，让他们感受到学习比什么都强，会产算，再行几小时才能到达乙地?”用一般方法解题列式是200÷生对知识的渴求，能够全身心投入到学习中来。例如：在教《乘法(200×3，5÷3)一3，要四步计算，超出大纲要求。老师可以引导初步认识》一课中，要教乘法算式就必须有通俗易懂的实例让学学生另辟新径从不同角度探索，得到两种简便解法：1÷(3／5÷生感受、体会，用一些连加的算式，跟乘法算式一一对应进行比3)一3，(2)3÷3，5—3，解法(1)抛开两地相距200千米，

5、而把两较，自然而然地展现出乘法意义，低年级的小学生才能够轻而易地路程看作“1”，运用工程问题的思路来解答。解法(2)把全程的举掌握并能轻轻松松地完成这些任务。尔后，教师又出示2，5转化成全部时间的2，5，用3÷2／5直接求出行完全程的时5+5+5+5+2供学生计论，经过教师点拨，学生列出多种有乘法的间，再求剩下的时间。第(2)种解法更加简便，更加巧妙!算式：①5+5+5+5+2=5×5—3，②5+5+5+5+2：5×4+2，这些自三、一题多解多变。训练思维的广阔性然会浪费时间比较多，但会收到事半功倍的

6、效果，学生的学习乐广阔性在当今教学途径中比较普遍使用，通过拓宽知识面，趣就可想而知。有意识地创设情境，无疑能引导学生对新知识的让学生真正成为学习的主人，正是发散思维的又一表现。思维的求知欲，使他们会把学习当作一种乐趣，教学效果就会很好。我内容是漫无边际的，可以从无数的知识中吸取有用的知识，通过们还可以晴境引入问题讨论，小组评议，让学生感受到是在活不同的途径来实现，而一题多解、一题多变也能得到很好的效动中学习，一点都不觉得累，这将有利于激发他们接二连三地发果，可以帮助学生在题海里掌握真正的解题方法，其实

7、只有真正现问题、思考问题、解决问题。例如，老师在教“角”的初步认识掌握了知识点，才是真正把握了内容，掌握到知识；通过不断拓时，我们让学生说说生活中的常见现象有哪些是角，让学生说出宽知识面，思维的灵活性也得以得到培养。而这种目的的达到要不同的角。接触、认识生活中的各种“角”，有利于思维活动的积经过广阔的思维来训练才能做到的。启迪学生的思维，开拓学生极开展与深入探寻。思路的视野，让学生通过多变的训练方式，能充分获得知识，又灵活性的主要特征是指对问题的处理方式方法有着相当的能培养学生的思维能力。教师在教学时

8、精心设计题目，有难有艺术效果，不拖泥带水。灵活性已经成为当今教育教学的更高要易，难易结合，题型多变，练习多样化，让学生不断地成长起来，求，有助于培养学生具有创新意识和创造力。灵活性是人类优秀从不成熟变成熟，从一知半解变为融会贯通，经过日积月累，学本能所在，特别是具有智力方面的因素，通过对学生想象力的培生便能进入广阔思维的最佳境界。例如在教学“年、月、日”这一养，注重灵活多变的特征，加强学生的语言文字、想象能力、口头内容时，老师没有直接告诉学生一年有多少天