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1、一竺JIAOXUESU旧l氰黔遴,学完长方体和正方体表面积计算之后,“,遇到了这样一道习题一块正方体木块表,毅形结合开发潜憾面积是18平方分米如果把它切成体积相,等的8个正方体小木块每个正方体的表面大冶市北门小学董珍珠”积是多少?我请同学们拿出自己的正方体、,,,橡皮泥用小刀切一切分一分或者从学具盒里拿出8的每个面就分成了4个小面而大正方体有六个面小、一,。,二=个小正方体拼一拼分一分然后讲出白己的讨面就是4欠624(个)用18:24075(平方分米)就算结果,,,。是小正方体一个面的面积而小正方体也有6个面则并且说明原因学生高兴极了一个个忙着摆弄自己面,。x二”前的
2、学具小正方体的表面积是075645(平方分米)综合`xx=”。::6=起来就是18:(46)645(平方分米)学生甲首先说出了解法一先用183(平方`,=:得出正方体每一面的面积再用3令4075(平四因为把大正方体平均分米)学生丁连忙说出了解法,一.,,方分米)因为要分成8个小正方体每个面必须平均分分成8个小正方体可以先把大正方体平均切成2份,,,,40、成份每一份的面积是75平方分米而每个小正方每份是这个大正方体自勺里面就有4个刁正方体,x二告6个面0756二体有所以每个小正方体的表面积是,4,x=而个小正方体的表面积之和相当于大正方体的表面45(平方分米)列成综合
3、算式是18:6舟4645,=”:8:4。”,积列成综合算式应是18(2)5(平方分米)(平方分米)当时我很高兴因为这个同学的想法跟我:“,。学生戊又说出了解法五通过刚才的实验操作看一样我让全班同学为他鼓掌,,8,`出把一个大正方体平均分成个小正方体从表面上二:正准备接着讲下一题时学生乙说出了解法二因、3:8,看每个小正方体都有个面露在外面用18就得出为把正方体平均分成8个小正方体必须切3刀切1,,,每个小正方体3个露在外面的总面积而小正方体也有刀就增加2个3平方分米的面切2刀又增加4个3,,x,6个面再把3个面的总面积Z就得每个小正方体的平方分米的面所以切开以后8个小
4、正方体的总面积是,:义=”。18:824+x+x+x,表面积列成综合算式是5(平方分米)18323232=36(平方分米)再把36平方.,,,,这时学生意犹未尽还在举手可是下课铃已响了分米平均分成8份就是每个小正方体的表面积列成,+x=”这节课虽然没有老师的精辟讲解没有学生的齐声回综合算式是[18(3+3+3)Z]:s45(平方分米)、,,,答但我觉得这是学生动手操作拓宽解题思路激发了当时我很惊讶虽然他这种解法不是很简便但毕竟是、。学习兴趣和学习热情的充分体现有人把学生的潜力他通过实验操作以后得出来的成果,:“学生的创新思维比作矿藏它需要教师持之以恒地去发接着学生丙又
5、提出了解法三因为把表面积18平,掘(责任编辑梅安妮)方分米的大正方体平均分成8个小正方体则大正方体:,笔者听一教师上《少年师可是闰土知道这说明什么了,“,’`闰土耳闻:教学中》目睹其顺水推生说明闰土见多识广他心里有无穷无尽的稀奇”,,”舟的教学行为深为其高的事这是我的朋友所不知道的、“”妙的导探艺术教学机智和上述教例中学生提出的是一个打横炮式的问不妨来点。〔,,高度的学生本位观折服教题本与理解课文毫无关系且不可能讨论出什么结,,“”,,而学中有这样一组镜头当教果教者却随波逐流顺其势而导之避开正面回,顺水推舟“”,,师讲到看跳鱼儿时一学答把学生的质疑问难引导到理解课文的
6、总目标上来,:“”“”生突然站起发问化无用为神奇加深了对少年闰土见多识广的认朱瑛`,:。”、生l跳鱼怎么会有青识教学中这种红杏出墙的景象是学生情趣高涨思,“”。蛙似的两只脚?维活跃的体现是教者顺水推舟导控成功的表现试,,,:师是啊鱼怎么会有两只脚?想如果教者对学生的质疑不予充分的关注和尊重而,,:生2有!是轻率地否定甚至一棍子打死势必研伤学生求知的,,:,,师什么鱼?积极性长此下去学生连想都不敢想问都不敢问还:。生2娃娃鱼会有什么创新?`,:,,”师你真见多识广我想跳鱼也有两只脚可是没见可见.,)项洲住舟也是一种导控艺术一种蕴育学生创新,,,过你们见过吗?萌芽的艺术它
7、要求教师要有渊博的知识高超的导控艺:,、生(齐、)没有术应变机智强烈的学生本位观念(责任编辑胡振刚)入厢死蔽百乏面⋯万护再而
