谈初一学生数学学习方法指导.pdf

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1、§鹭谈初一学生数学学习方法指导作者／罗竹青湖南麻阳隆家堡学校长期以来，对教师教学的要求强调领会课程标准、驾驭记，通常是教师在黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生代替“听”和“思。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实因此在指导学生作笔记时应要求学生：①记笔记服从听讲，践证明忽视了“学”，“教”就失去了针对性。教学很大程要掌握记录时机：②记要点、记疑问、记解题思路和方法：度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初中一年级③记小结、记课后思考题。使学生明确“

2、记”是为“听”和学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教“思”服务的。为主，学生所需要的学习方法简单。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环进入中学后，一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入3、身后复习巩固及完成作业方法的指导。及时复习是厌学的困境。这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅

3、有关的原因。因此重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新要的。这里仅对数学学习方法指导的内容及形式谈几点拙见。知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。一、数学学习方法指导的内容。初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，业、总结，培养兴趣)，从宏观上对学习方法分层次、分步造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解骤指导

4、。这种学习方法具有普遍性，也可适用其它学科。知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每1、预习方法的指导。初一学生往往不善于预习，也不天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看～遍，看的知识、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会

5、、思考，要规范、条理要清楚，逐步使学生养成良好的书写习惯，这注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带对今后的学习和工作都十分重要。着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前4、小结或总结方法的指导。在进行单元小结或学期总教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体渐培养学生的自学能力。课前预习是学生上好新课，取得较指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、好学习

6、效果的基础课前预习不仅能培养自学能力，而且能看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。预习不能搞走过场，知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有的思路，把握重点，突破难点，尽可能在课堂上把问题解决。选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发2、听课方法的指导。听课是理解和掌握基本知识、基现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及本技能和基本方法的关键环节。在听课方法的指导方面要

7、处解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总理好“听”、“思”、“记的关系。结与教师总结应该相结合，教师总结更应达到精炼、提高的“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程目的，使学生水平向更高层次发展。中注意：①听每节课的学习要求；②听知识引人及知识形成5、激发学习兴趣。课外学习包括阅读课外书籍与报刊，过程：③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得听例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结。等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生教师讲课要重点突出，层次分明，要

8、注意防止“注入式”、“满的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，