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《物理教学中培养学生思维能力的途径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、宿州师专学报000年第3期物理教学中培养学生思维能力的途径李雾淮北(师范学校)内容摘要“,,培养学生物理思维能力的主要途径有物理模型的抽象棍括从已知到未知的推理从舰.,律中引出解决问题的忍路和方法及时总结已学过的知识子关键词思堆能力已知到未知抽象棍括归纳推理解题思路、。。思维是人们对客观事物的间接的概括的反映质点模型的基础上建立了牛倾力学的体系建立物,,,所谓思维能力就是人们在感性认识的基础上运用理模型应该遵循以下原则根据所研究的问题的需、、、、、、、、,,比较鉴别概括抽象分析综合归纳演绎假设要和可能突出研究对象的主要因素忽略次要因,,和想象等思
2、维的基本方法形成概念并通,,。过判断和素将研究对象理想化这是建立模型的原则之一,,推理从而获得对事物的本质和规律性认识的一般例如理想气体模型的建立就是突出了气体实验定。,。能力思维能力是各种能力中最重要的一种能力,律中各参t之间的关系而忽略了对这些参量关系,,,如果没有科学的思维人类就不会有理性的认识也的约束条件认为这些参量之间的关系在任何条件,,,就不会有科学理论的建立下都是适用的这样就把实际气体抽象为理想气体,.,在物理学的发展历史中不论是物理概念的建好似把物体抽象为质点一样其次在模型的基础,,,,,立或是物理规律的发现物理基础理论的创立还上
3、能够建立该领域中的知识体系这个模型是有生,,。。是对前人累积的理性认识的掌握都离不开思维能命力的有存在的价值这是建立模型的原则之二。,,例如理想气体模型的建立力的作用因此在教学中培养学生的思维能力既是与之相应的建立了气体。,,物理教学的任务又是提高物理教学质量的保证教分子的质点模型从而形成了气体分子运动论这个。。学过程既是传授知识和技能的过程更是发展思维知识体系。,,,能力的过程培养物理思维能力的途径包括以下几建立理想化物理模型是一种物理的思维模式:。个方面也是一种物理研究的重要方法物理学的各部分知、,。,一引导学生从物理事实出发进行抽象概括识体
4、系几乎都是建立在一些模型的基础之上的因,,,从物理事实出发建立概念这是一个抽象概括此在教学中应该使中师学生初步了解物理模型的,。,过程物理学上的所有概念几乎都是这样形成的例意义及其建立的过程这是培养物理思维能力的重,。如力的概念就是在大量物体间相互作用事实的分要途径之一、。、;,析基础上形成的马拉车车由静止开始运动磁铁二从已知推导出未知获取新知,;,,吸引铁钉铁钉由静止开始运动手压弹簧弹簧被由己知推导出未知由实验事实经过推理总结··。;,“”,压缩大球碰小球小球开始运动一其中所谓拉出规律是培养物理思维能力的重要方面在推导或“”“”“”,,,吸压碰
5、都是物体间的作用方式这些被作用总结过程中要注意物理依据的可靠性推理的严密,,,,.,的物体包括车铁钉弹簧和小球或者发生运动状性才能使推导建立在科学的基础上例如万有引。,。态的改变或者发生形变力的概念就是这样从大量力定律的推导就是一个非常典型的例子第一步利。,,:rZ物理事实基础上抽象概括而建立的用学生已知的知识即向心力公式F一mo和开普。,r,Z,;物理模型也是通过抽象概括而建立的例如质勒定律~KT以及牛顿第三定律F~lF推导出,,,Z,点是一个具有质量的几何点由于很多力学间题中太阳与行星之间的引力规律为F~Gmmr/第二,物体的大小和形状的影响
6、可以不计为了突出物体步可以假设地球与月球之间的引力和地球与地面上,的质量这个主要因素经过物理抽象而建立了质点,物体之间引力是遵从同一个规律的最后将平方反。,模型质点模型给力学的研究带来了极大的好处在.比定律推论到所有物体之间都存在这种引力英国:李葬物理t李中培莽甲生吕雄能力岭造径,,科学家卡文迪许对值的侧定证明了自然界所O有程刹下的问翅就是根据己知条件进行运算和分析.,,物体之间都存在这种引力上述推导过程不但加深讨论了由上述分析可知退用牛倾第二定律的解压,,了拳生对知识的班娜和姆离了稼合运用知识的筋步碑成思路不是外加的面属牛饭纬二定律本身所,,力
7、而且碑学生一裕了推理附科举方法即由一般到。提供的,、特殊是一种演绎推理由特殊到一般是一种归纳推四指导学生总结归幼知识并形成体系.,,“”,理总之处理好知识之间的断旧关系从泊引出在教师的指导下使学生浑步学令把自己所学,哪.,娜.“,,析利用断来巩圈和深化旧不但有利于学生的知识由点封万形成体系即学会奋结撰括的息维,,,.,粗娜知识而且有利于培养逻辑推理能力因此从能力同时也有利于学生从整体上来把组知识这是,已知推导未知从而获得析知是培养学生思维能力的学生稼合运用知识的羞础也是学生记忆和理解知.。,皿要方法和途径识的重要环节和过程在平时的学习过程中学生头
8、、,三教给学生从想律中总结和引出处理问翻的脑中的知识常常是一个个孤立的概念和物理t一.,,思路和方法个个孤立的定律和定理不能形成知识体系
