项目教学法在药剂学基础教学中的应用.pdf

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1、·课堂教学与改革·89机、微博、微信等，让学习可以更加便捷，值得深入[3]周青政．微课程的内涵、特征及应用研究[J]．课程教研究和推广。育研究，2013，(11上旬刊)：255—256．[4]胡铁生．微课的内涵理解与教学设计方法[J]．广东教育(综合版)，2014，(4)：33—35．参考文献[5]卢莉．谈计算机文化基础课教学改革[J]．呼兰师专[1]胡铁生．“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势学报，2002，18(3)：82—83．[J]．电化教育研究，2011，(10)：61-65．[6]杨德梅．浅谈中职学校的计算机教学[J]．西北职教，[2]郑小军，张霞．微课

2、的六点质疑及回应[J]．现代远程2007，(7)：43．教育研究，2014，(2)：48—54．项目教学法在药剂学基础教学中的应用张武雄(广东省江门中医药学校，广东江门529000)[摘要]在药剂学基础技能训练教学实践中采用项目教学法，将理论教学和实践教学有机结合，让学生带着任务主动参与到教学环节中，能极大地激发学生的学习兴趣与求知欲。培养学生的学习能力。它在实施过程中更能体现中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效的教学方法。[关键词]药剂学基础项目教学法技能培养药剂学基础是中职学校药剂学专业的主干课过实训体验职业需求。②在实训中仍然按照知

3、识程之一。学生通过本课程可掌握药物剂型和制剂点作为训练学生的主要依据，缺乏综合性。③实训的制备、生产、质量控制等方面的理论和技能，为要求仍然是作业性的，学生感受不到企业要求，没日后从事药剂的生产、销售、管理、临床用药奠定有压力，也缺少动力。④从药剂专业学生就业的特基础，但其涉及面广，涵盖内容多，应用性强，既具点看，药剂专业的要求主要有方案制订、方案实施有相当的理论深度，又与实际应用，新兴技术紧密和综合职业素质三个方面。这些要求中．项目经验相连。而中等职业学校学生普遍文化基础薄弱，学在校内实训中不太容易通过实训取得。因为，实训习兴趣不浓，学习积极性不高。这无疑给教师的教

4、内容的作业特征过于明显学带来很大难度。教师要在教学方法上不断创新，2项目教学法实施的步骤培养学生学习的兴趣与热情，以获得良好的教学效果。笔者在药剂学教学中采用项目教学法，受到2．1确定项目任务了学生的普遍欢迎。根据培养目标并结合岗位需求，由专业教师和行业专家共同提出达成培养目标所需的项目．1项目教学法实施的意义然后讨论确定每个项目的具体目标和任务。在确目前普遍采用的三段式的教学模式能够系统定项目时应综合考虑三方面的因素：①根据培养地培养学生的理论知识和实践技能，对于中职学目标和岗位的要求，结合课程特点制定项目任务生在总体上是可以满足要求的。但在实际教学过②项目要有可行

5、性，既要考虑学校实习条件，也要程中．这种教学模式对药剂专业的课程还不能完根据教师的自身能力并要针对学生的实际水平去全适用，存在一些问题：①实训内容与企业项目之设计项目。这样，学生才会有兴趣去做项目。③项间差距太大。难以激发学生学习兴趣。学生不能通目应以实用性为基础，应贴近现实生活、合作企业广东职业技术教育与研究2015年第3期实际岗位的要求。如：医院制剂中最常制备的是液体药剂、半固体药2．2制订计划剂等简单剂型，而药厂生产中多数是机械大生产．在课前，教师根据每个学生不同的特点(如更注重药品质量检验这部分内容。因此，笔者在设性别、性格、行为、学习成绩、学习方法和语言表计

6、实践教学内容的时候注重对学生这方面能力的达能力等)，把能力参差不齐的学生安排在一个培养，而放弃了那些新剂型等高层次研究性的内小组，促使学生在工作中相互学习。一般每个小容。教师只有让实践教学的内容和工作岗位的要组确定6～8个成员，每个小组由其成员推选一名求相结合，才能让学生在具体的实践中慢慢进入组长负责。各小组课前形成本组方案，课上借助药学从业人员的角色，在将来进入工作岗位时才实物投影展示方案，小组间讨论，教师点评，形成能更快地适应工作环境，也更好地满足用人单位最终方案交各小组实施。在制订计划过程中，教的要求。师应对项目任务进行分析和研究，收集大量的相3．2教学内容安排

7、应更加灵活关资料及案例。制作项目活动评价表等指导性的3．2．1将实践教学中的重点难点穿插到理论教学资料，对该项目进行简单的可行性分析，同时向中讲授如讲到乳剂的制备时，初乳的形成是一学生说明项目的意义与作用．激发学生完成项目个关键，教师可以在讲完理论内容后就让学生进的兴趣。行初乳的制备。这样使学生有很直观的体会，不仅2．3实施计划有助于他们对理论内容的理解。而且也有利于他各小组根据实施方案确定小组成员的分工以们对实践教学中要点的掌握。再如在讲到混悬剂及小组成员合作的形式后，按照已确定的工作步的质量评价中沉降体积比这部分内容时，空洞的骤和程序工作。学生应