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1、《外语与外语教学》(大连外国语学院学报)1999年第6期(总第121期)西南师范大学教授李力工程师廖显琪X计算机辅助外语教学课件设计结构模式探讨CALL(多媒体辅助外语教学)自产生以来就成为研究的出各种不同关系的特点。换言之,它应该详细地指明教学过热点之一,但这些研究多数仅仅是从教育技术的角度进行程中各组成部分和他们之间相互依赖和相互依存的关系。的。我们认为,CALL的理论问题从根本上来说主要应该是Hubbard的假想理论为我们勾画出了一幅课件设计的外语教育学的理论问题。而目前从外语教学理论、外语教学草图,它清楚地表述了这个结构模式的内容和形式
2、。其优点法等外语教育学的角度对课件设计和课件评估进行研究的在于:为数甚少。CALL是以计算机作为一种传播媒体进入教学领1.它归纳出了CALL的各组成部分以及他们相互间的域而产生的一种新教学法,它既要遵循一般的教学原则,又关系,指出了任何大纲、教学方法的选择都可以遵循的普遍有其特殊规律。所以,在开发课件时,应该从课件设计的基本规律,对课件的开发具有普遍的意义。思想、理论指导、设计的方法以及设计的技术进行思考。2.这个结构提供了在讨论CALL的问题时可使用的具有综合性的、内在连续性的元语言以及课件设计时的纲领。一、课件开发中的理论框架3.这种模式为
3、课件设计者们提供了一种供他们充分发高质量的课件开发是CALL发展的基本条件和基本保挥想象和创造的空间,而不是把他们固化在某种僵硬的模式证,课件开发的不充分会直接影响到我国CALL的发展,那中。么,怎样进行CALL课件开发才能更好地利用计算机技术为4.这个模式为课件对教师的观点、学生的需求、大纲的教学服务,计算机技术又怎样与传统教学手段相结合呢?要求等的适应性提供了一种综合的评价标准。CALL涉及的理论很广,包括语言观、学习观和方法论诸方面的问题,牵涉的学科有语言学、应用语言学、心理学、二、课件开发的结构模式英语教育学等,这些直接或间接地影响到C
4、ALL的课件设基于以上的论述思考,笔者认为课件的开发过程应该从计。Hubbard(1992)基于一系列的论证,提出了提高表面效度两个层面进行思考:课件设计前的准备及课件设计中的策的假想设计理论:略。1.结构模式应该建构于现有的语言教学法的观点上,这1.课件设计前的准备优于把课件设计单独地孤立起来,也使得把CALL与语言教课件设计者在着手设计具体的课件以前应有一个全面学法结合为一体成为可能。的分析、思考过程。这个过程包括:语言学习的理论分析,语2.这个模式应该具有一定的弹性,而不是教条的,它不言学的理论分析,学习者个性差异的分析,教学大纲的编制,
5、应该只和单一的语言特征、语言教学联系,也不应该只限于教学内容的确立以及计算机的软硬件系统的分析;在此基础某一特别的硬件系统,更不应该只限于某一特别语言技能和上得出一个具体操作的理论指导标准。讲述方法,而应尽可能用辩证的方法详细地说明学生、教师、(1)语言学的理论计算机三者的逻辑关系。语言学的理论对语言本质问题进行研究,回答语言的结3.结构模式应该明确把课件的开发、评价和实现三方面构和功能及其特性等相关问题。不同流派的语言学家在回答有机地结合起来,以协调的方式表示出CALL这三方面的特这些问题时都有自己的看法:首先,语法究竟是由句式或内征。指(p
6、atternsandanalogies)支配还是由规则(rule)支配?其次,4.最后,这种结构在其各组成部分中应该能成功地表示语言知识本质上是结构的还是功能的,抑或二者兼之?第三,X本文所属研究课题获国家教委“优秀青年教师基金”资助。·26·语言最基本的单位是什么,是句子还是词组或是话语结构?学观点。;3)和前两者相匹配的行为主义的教学方法。目前外最后,语言中的词、句、义是独立的还是不可分的?课件设计语教学中所广泛采用的教学大纲,就其实质而言,主要包括:者在设计具体课件时持什么样的观点会对应该教什么和如结构大纲,情景大纲,意念大纲,以及以内容
7、为纲的大纲何教等问题有不同的回答。(Content-centredandContent-basedSyllabus)。在课件设计(2)语言学习的理论中,我们可以选择一种或融合几种不同本质的大纲,以期达语言学习的理论是对语言学的本质问题的研究,它不仅到一种最佳的教学效果。除此以外,在处理一些特别的技能涉及语言学习的内部机制,也涉及语言学习的外部环境。大时,例如阅读和写作,大纲的编制就应该围绕学习和练习这致可以分为强调过程的理论和强调条件的理论。(维德尔,刘些技能和技巧,以达到更有效地处理、保持、产生“目的语”的润清,1995)除此以外,课件设计者
8、还应该能够区分语言学效果。在这种情况下,课件所选择的大纲应包含技巧、技能的习与其它知识学习的关系,其特征上具有多大的相似性和差学习。异性。Hubbar
