美术课从“画苹果”开始.pdf

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1、学勇2014年第6期玲职教天地移美术课从¨画苹果”开始宋娜波f山东省青岛市城阳区职业中等专业学校2660001“画苹果”这一简单的题目．对学生来说作为美术教育工作者．在教学活动中．我们要后，她对我说：“老师，谢谢你，因为从来没有很容易．我却把它安排在了新生入校后的第努力培养学生的创新意识和创造能力人表扬过我”在以后的美术课中．她特别认一节美术课上一触动学生好奇心．培养创造的兴趣真．作业也得到同学们的赞赏．这大大增强了、一上课．简单的自我介绍过后．我便组织前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“若她的自信心从此．美术课成为她喜欢的一门

2、学生进行“画苹果”的绘画游戏学生初听到自己对所学知识产生了浓厚的兴趣．就会进学科题目时很纳闷．觉得教师怎么会出这么简单发出极大的学习激情．进而形成一种优势的教师尊重每一位学生的个性发展．用欣的一个问题．然后都信心满满的在纸上图画意识性”在美术教学的过程中．我们要注意赏的眼光来对待学生进步．正确的评价和适着我随机找了五名学生在黑板上向全班同学生兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师。教当的表扬与鼓励．可激发、保持学生的学习态学展示。完成后．我让所有的学生找黑板上的学内容、教学形式、教学方法和手段应该是丰度．促使学生认识水平的提高．能增

3、强学生的“五个苹果”的共同点学生很好奇．聚精会神富、生动、多样的。教师要精心选编教学内容，自信心作为美术教育工作者．我们应该意识地注视着黑板上的苹果．不时夹杂着疑问声：改革传统的教学方法．适应学生的心理需求。到美术教育不仅是培养学生的基本素养．还“老师葫芦里卖的什么药?”我心里窃喜，学生求构思新颖．趣味性强．能充分调动和激发学应促进学生主体性品格的形成看出问题不像他们想象的那么简单不一会生学习积极性和主动性．利于培养和保护学三、在多彩的美术活动中培养学生的创儿．有的学生发现了．所有的苹果都带“把”生学习兴趣和信心．运用科学合理

4、及有趣味造力在我的引导下．他们又发现所有的苹果“把”的教学方法．吸引学生幼师班第一阶段学习陶行知先生在《创作宣言》中提出：“处处全部朝右倾斜。我打趣地说：“昨天我给五名任务是素描．对于多半没有美术基础的学生是创作之地．天天是创作之时．人人是创作之同学托梦了．让他们都画一样的苹果”这时来说．素描学习是枯燥乏味的．讲不好学生就人”给学生丰富多彩的创造性机会．机会越课堂气氛变得轻松起来紧接着．我又让学生画不好．画不好学生就不爱画．失去信心，不多思维活动就越频繁．思维一旦活跃．也就诱看周围同学画的苹果．竞然发现百分之九十感兴趣。所以，

5、我在讲素描中的透视时．先展发了创造力的产生运用多种形式激发学生以上的同学画的苹果都带“把”．而且苹果示了运用透视原理画出的楼梯、房屋、桌椅等参与美术活动的兴趣．更能激发他们的想象“把”都朝右为什么会出现这样的问题呢?学：讲球体时，拿出自己用彩铅画的苹果．告力和创造力在讲完色彩装饰画内容以后．学首先．从简笔画的角度来说，我肯定了大诉学生学会画素描球体就可以画出和教师一生的作业完成效率很高．热情不减．我便组织家的画法．赞许他们都有作为优秀幼儿美术样精彩的画面这样吸引了学生的注意．他们学生进行了集体的壁画创作．他们的兴趣被教师的潜质

6、．因为他们没有把苹果的基本形对原本难于理解的知识一下子变得好奇了．大大地调动起来。学生被分成六大组．先集体象画错．让幼儿一看就是一个苹果但是，这激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的构图．再分头绘画．最后把作品整合在一起并不是一个很好的现象．不是我想看到的结冲动．积极主动地学习起来我帮助学生修改、共同校正颜色我们又一起果。我给学生举了几个例子：我们从小接触苹二、培养学生的创造力。要给学生足够的把作品张贴在学校的走廊里．组织了展览学果可能是从识图卡片开始的：小学教师在讲信心生在这种活动中．体会到集体合作的乐趣．感数学加减法时会画

7、苹果做图例说明：小学美幼师班很多学生没有专门学过绘画．很受到成功的喜悦．从而提高了学习绘画的兴术课上也会偶尔画到苹果：初中以后除了吃多人甚至不喜欢绘画一般出现这样的情况趣．培养了创造热情。所以说．创造力与创造苹果．很少有画苹果的机会了学生听了纷纷主要是学生对该课程没有兴趣．没有兴趣的活动有着密不可分的关系多彩的实践活动．点头．引起了共鸣“苹果”这个物体已经在我原因往往是因为学生缺乏自信心通常情况丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激们脑海中形成了固定的形象．或者说已经形下．他们的表现为在课堂上不敢或极少发言．励创新成一种思维

8、定势．一说到“画苹果”就会是那很少与教师交流．不敢主动提出意见和建议．(责编张宇)个简单的造型随即．我在黑板上画了一个切对自己的作业总觉得不好．上课害怕将自己开的苹果．学生茅塞顿开．似乎知道了我的用的作品展示给其他同学欣赏．下笔时不敢肯意．在他们的画纸上出现了被虫子咬过的苹定