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1、一之下西赞宵利研1990年第5期教育美的功能试探、、,户~刀,,叫尸了,尹月~一~甲丹陌二子一一一~一~丁年~~一一、,,教育关是指教育倾域的美具体来说它是指符合社介发展需要能捉进个体成长并使人。。愉悦的教育形象它主要包括教育不境美和教育活动美这两种具休形态教育是一神培养人。,,,的社会活动所以教育美首先是指教育活动美但是教育活动又离不开一宁的教育环境。、一,它与教育环境息良相关所以教育美又包括教育环境美教育环境美是指卫牛绿化与和i片。的教育物质环境及优良的校风与良好的学校人际关系等教育精神环境教育活动美包括热情、,活跃的教育活功气氛鲜明恰当的教育活动节燕以及随川应奄的教育
2、活动机匆教育美的功、。能是指它对丁个休教育和社会发展的意义一教育关与个体发展,)教育美的创造此根本出发点和最终归宿都是为了人为更好地得进个体的发展服务:教育美对个体发展的功能主要休现在以下两个方而、1愉悦功能任何美的事物,都能激发人的感情,使人们在精神土得到偷悦和满足。教育美也是这。J,,、样教育美的愉悦功能是指教育美能弓!起学生的审美情感使学生获得美的享受一,、。美感丧现在主观精神状态「的突出特征就是使人体验到一种喜悦愉快的感情这种、、,情感的愉悦是感知想象思维及情感诸多心理因素共同运动的极致状态它表现为快乐、,,感满足感表现为人的一切精神力量处于情感的高潮状态中美的教育
3、不但产生高质量的.,。,,效果而「J提供高尚的精神享受我们听了一堂讲得精采的课往往觉得是一种享受从内J。心唤起一种喜悦的感睛著名数学家吴大汗对此就深有体会,他在怀念数学家姜立夫的讲课情形时说,姜先生的.“,,讲课就象熟悉地理的向导引导着学生寻幽探胜使你有时似在峰回路转之中有时又感,,。。”到豁然开朗柳暗花明不感到攀登的疲劳听姜先生讲译是一种少有的享受①作家沙,。,“叶新在回忆高中时的语文教师讲课情形时也谈到了类亿的体会他说这位教师每讲到,,,,;精彩处总是喜形于色说到激动时君是情动于衷这种充满情感的形象生动的讲授方法本身就是艺术,使听课者深受感染,觉得是种享受。”②特纵教师
4、于漪的一位学生对于她的语:“。,文教学谈了如下感受我们尤其喜欢听于老师的语文课每每上到语文课我们常常是怀、,。着兴奋的渴望的心情期待着上课的铃声目光专注地等待着于老师走进我们的教室这种心,,,。”情有如我们小时候在幼儿园里希望上劳作课一祥是那样的高兴那样的兴味盎然③,。教育美之所以具有{俞悦的功能关键在于它能满足学生的需要和愿望情感是人们对于客观。,,产事物的主观态度客观事物能资满足人们的需要决定八人们产卜肖定的或否定的情绪反。,应枚育美这仲申关对象引五以能使人功情从根个匕来吮尼内力已能满足学生的审关茄,。,。一!要整个教育真正达到了内存与乡式的高度统达到f审关化的高!芝这
5、样的教育符合学。,,二,)生的情感需要自然会激世手生强烈的情感{卞验从而{两足感附决乐感学生面对精沿。,l的教育艺术就会情不自禁地沉泌共中而次公不能、2激励功能,。`,.教育美的激励功能是指教汀天祖有双也椒友宇的宁刁功机僧强学生的学习兴趣_,.教育美之所以具有这种功能主妥是因为它是以激发孚亡洪极的洁恐一一天{幽为中介的,:“,,梁启超曾形象地指出用}青感来激友人吁象俪力吸认一瓜有多大分量的磁便引,,。。”多大分量的铁丝活容不得弥门⋯⋯是人类一叨功作的原动力所以情感这水西④这就,,,是说情感在人的活功中具汀屯要作用它不是人的行为的简单伴随物而是对人的行为发`。,`。/、生强有
6、力的影响的重要因索心理孕研究表明清恐是j的共已臼理能力密切相关的不,。,同的情感体验向人提供不间的行为动机积极的情感有刊于产生识极的行为动机例如}司,,,一一个人在同一功机文配下在情绪高涨和清给低洛两仔情况下其L作功力有着十分明显。,;,“导全力以赴直达顶定目于书而在后一种情况下的差异在前一种情况下个体能克服漳个.、。,体遇困耀便畏缩不前,,美惑是情感中的一种它是一神愉说人的牙心旧相清的情{欧i本拉是一种最高层次的积。,,极情感因此美感对人的各种心理能力的赓向以及人内行为的调注比起上述的一般情感,、。:“,来说其作用还更为深刻更为突出别林斯丛甚至认为只有在关的情感下才能有智
7、,,,。”慧只有有炎的情感学者才能提高到宇宙的思思多卜了解自杰李日一叨现象的总体⑤在,,教育美的审夭活动中学上是以自牙全画的心理能力多与其中的审大不能脱离学生的积极。,;。主功的感知想象和忌堆它安在玩一的}青川紧张相振护卜状合起字生的所有能力和力量,,,,由此不难想象学主从教育活功中次得的美感必然仃利f学生的悠知刺激学生的想象,。活跃学生的思维这时美感便成了学七学习行为的内邵诱因它强化学生的各种心理能力的,,.尸活动将它们导向一种最注的境地或状态仗学生产七良好的学习动机相浓厚的学习兴趣、。,从而为学生接受知识探索真
