教其不会，从会处下手教——以浙江省小学体育区域联盟第五届教研活动为例.pdf

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1、疆豳教师教研下手教”，也是保证学生练习兴趣的良方。教其不会，从会处下手教生的——以浙江省小学体育区域联盟第五届教研活动为例运动基础，应寻求学生运动参与兴趣的内驱王明亮张朝辉力。教师总是想着通过一些途径、手段、方(1·浙江省温岭市新河小学，317502~2·浙江省温岭市城北小学，317519)法措施来提高学生的练习兴趣，却忽视了从一、‘‘会”是基于学生的已有基础接对学生进行击球部位的教学，而是让学学生的会处去思考。换一个角度去思考，如“教其不会，从会处下手教”中的生自由用手的任何部位进行击球。让学生用何激发学生运动参与兴趣，充分尊重学生的“会”是学生已有的生活经验或运

2、动基础。手的任何部位进行击球，最后的结果并不发展需求，用学生已有的运动基础去作为教一个人从小到大，拥有无数的生活经验和是每个学生都能用正确的部位击球，但每学的基础，再配合教学手段等方式去保持学运动基础，结合教学内容，教师要了解学生个学生的击球方式却是最适合自己的。生的练习兴趣，或许这样的效果会更好。的生活经验和运动基础。在此基础上教师反思：通过教师的引导，让学生自己找要有针对性地设计出符合学生实际的练习到最适合自己的方式方法，这才是学生最四、“会”是重视学生的目标达成方式，这样的教学设计才是真正有效和实需要的。不要用标准的技术动作来约束学“教其不会，从会处下手教”，

3、判定会用的。本次活动中的两堂评后展示课，宁波生，教学设计要尊重学生的个体差异。反与不会是一个很关键的因素，当学生会了'蔡老师的《直跑屈腿跳高中的练习，授课观第一堂排球课，该课执教教师从正确标你就可以进行下一个目标任务了。一堂课教师没有直接从直跑屈腿跳高开始，而是准的击球部位进行教学，所有的学生最后中，可以设置多项目标任务，每一个任务都针对学生有跳房子的基础，设计出先让学都统一用虎口击球。这样的教学方式却忽有递进性，是一个循序渐进的过程。当第一生进行跳房子练习，借助学生已有的运动视了学生的个体差异，也许这个学生适合个目标任务达到后，这时的不会就成为会基础，从学生会玩的

4、跳房子游戏人手，慢慢虎口击球，但那个学生却最适应用拳头击了’也就为下一个目标任务打下了基础，从过渡到直跑屈腿跳练习，最后进入直跑屈球，毕竟学生不是运动员，他们不需要掌握而一步一步向最终的目标任务迈进。如，高腿跳高练习。这样的设计正是基于学生已绝对标准的技术动作，更重要的是通过排老师的排球课，面对排球网发球练习时，高有运动基础，真正体现了“教其不会，从会球培养他们的运动兴趣，要想他们长时间老师首先是距离网较近，让学生进行发球练处下手教”的教学思想，这样的设计不仅巧参与体育锻炼，尊重他们的个体差异，因材习。这个不会是建立在刚才会用球击球的基妙，而且也是学生乐于接受的。施

5、教，才是保证他们能长久保持运动兴趣础上。当学生能顺利地把球发过网时，这时反思：在进行教学设计时，一定要先的教学方法。的不会又变成会了’就可以进入下一个不会了解学生的原有生活经验和运动基础。不的教学程序了0这时高老师又让学生站在距要一味以技术教学为唯一思想，把技术教三、‘‘会”是激发学生的运动兴趣网稍远的距离进行发球练习，这时又重复了学作为教学的主导线，这样的设计会使教学生的兴趣点在哪?怎样才能激发学生一个会与不会的循环，直至学生最后达到学陷入一个死胡同，设计出的教学环节会的兴趣点?一系列的问题都值得体育教师深高老师的最终目标任务。比较死板，学生又是走技术学习的老套路

6、。思。做个最简单地对比，当你参与一项活动反思：在进行教学时，教师要重视学生“教其不会，从会处下手教”，从学生会处时，假如这项活动是建立在已有的基础上，会与不会的鉴别和判定，尤其要重视学生的下手教，以学生已有的基础为出发点，学生再让你去参与，这时相对来说你的兴趣就会目标任务达成度。当有大部分学生能达到目在练习时更容易接受，不会认为又是学习高一点，因为你有一定的基础，操作起来就标时，就可以进入下一目标了I会就是评价技术动作。实践证明，从会处入手教，学生会很顺手，就能提高练习兴趣。反之，操作学生对教学目标达成的一个标准。但是，笔掌握起来更顺利，学习兴趣也相对较高。起来都是

7、不会、不顺利的，想要长时间去参者认为高老师的这个教学部分忽视了一个与这个项目，则需要更多的其他刺激因素。分层教学。当每一次布置下一任务时，没有二、“会”是关注学生的个体差异所以，“教其不会，从会处下手教”也是保持考虑到那部分还没有达到目标的学生，而是“教其不会，从会处下手教”也是教师学生练习兴趣的一个重要表现。如，宁波蔡全部进入下一目标。其实这部分还没达到目关注学生个体差异的表现。课堂教学中，教老师的跳房子教学环节，从学生会的游戏开标的学生还处于一个不会的状态，还不能师的教学对象是学生，而每一个学生都有自始，课堂氖围热烈高涨，学生都很积极主动进行下一任务的练习，