那两枚亮晶晶的铜钱——《毽子里的铜钱》磨课过程反思.pdf

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1、亲例·磨课小记那两枚亮晶晶的铜钱——《毽子里的铜钱》磨课过程反思盖鸾英《毽子里的铜钱》是台湾著名作家琦君的一篇回忆性叙不足道的，但通过这两枚铜钱传递的爱心、善良、情义却是事散文。文章以毽子里的铜钱为线索，回忆了发生在卖烤无价的。用“你想对文中的谁说什么”引起话题，让学生倾山薯老人和小作者之间的温馨故事。老人虽生活艰辛却有吐自己的感受。颗善良的心，虽没有钱却不唯利是图。小琦君小小年纪4．迁移阶段。展示来自生活的四幅图片，进行说话训能体谅老人生活的不容易，舍得把最珍贵的东西拿出来。练，引发学生对底层百姓生活的关注。出示两

2、个句子让学教学内容如何确定?从文体方面考虑，叙事性的文本适合生进行比较，品味叠词表达的妙处。训练学生概括课文主要内容的能力；从语言方面考虑，文章5．拓展阶段。课内阅读朱自清的《春》，找到叠词，体会突出的特点是运用了大量的叠词，传达出了一种温馨的情表达的作用；推荐课外阅读琦君的散文集《水是故乡甜》。感，人物的语言、动作、神态、心理活动描写生动传神。依据《语文课程标准》第二学段阅读教学课程目标中第三条“体课后，老师们提出了很多意见，经过自我反思，我梳理会课文中关键词句在表达情意方面的作用”、第四条“能初出主要的问题有：步

3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要一是对教学的难点考虑不够。这个故事发生在上个世求，我确定了如下教学目标：纪的二三十年代，学生对当时人们的生活水平缺少了解，需1．引导学生抓住描写老人的外貌、语言、动作和小琦君要补充一些资料，或者让学生课前进行调查访问。那个年语言和心理活动的词语和句子，走进人物的内心世界，感受代，人们生活水平比较低，普通老百姓能吃饱饭都很难得，老人身份卑微却有着高贵的人性，感受人性的善良和美好，小孩子平时很少有零食，更没有今天这样多的玩具，毽子可在生活中自觉地体谅、关爱、尊重底层百姓，并

4、能通过有感能就是小琦君唯一的玩具。了解了这些，才能深切地感受情的朗读传达出自己的感受。到老人送两个烤山薯有多慷慨，才能认识到小琦君撕开毽2．关注文中的叠词，品味其在表达情感方面的作用，并子挖出两枚铜钱是个“壮举”。在以后的阅读和写作中自觉关注叠词。二是对文本的主题把握有些偏差，没有关注编者的意教学重点是目标中的第一条，教学难点是目标中的第图。这篇文章被编到了“金钱”单元，编者的意图很明显，就二条。是想引导学生树立正确的金钱观，从课后第一题“对我和卖烤山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗”能看出编者的意一磨，主要针对教学

5、过程与方法图。两枚铜钱凝结着一老一小善良的人性，两枚铜钱是小1．由欣赏罗中立的油画《父亲》导入，学生描述看到了一琦君从毽子里挖出来的，是她最珍贵的东西，一个小小年纪位怎样的老人，猜想这位老人过着怎样的生活，从而为学习的孩子能做到真的不容易。小琦君给铜钱出乎老人的意本文定下感情基调。接着出示课文中的插图，到《毽子里的料，“他好半天才明白我的意思”，没想到这孩子这么懂事，铜钱》去认识一位老人。这么懂得体谅人，两枚铜钱温暖了遍尝人生冷暖的老人的2．初读阶段。完成认读生字、书写生字、理解部分词语、心，“你的好心肠，我永远不会

6、忘记的。”这些动人的文字应读通读顺课文、概括课文主要内容的任务。引导学生反复品读。3．精读阶段。用“这是一位怎样的老人”的问题引导学三是概括课文内容的环节，没有充分信任学生，没有让生默读思考，汇报交流，抓住描写动作、语言、神态的重点词学生充分经历概括的过程。!学生概括课文内容太具体，不语和句子展开深入对话；用“这是～个怎样的孩子”的问题，够简洁，我没有在学生发言的基础上进行引导，而是把正确让学生默读思考，找到反映“我”心情变化的一些词语和句答案暗示给学生，问“文章主要写了谁和谁，谁送什么给谁，子，反复朗读感悟。让学生

7、把自己悟出的关键词语板书出谁却⋯⋯”先让学生谈，从学生的发言中发现问题。学生一来，找一找这一老一小的共同点是什么，让学生体会到课文开始可能会说得比较具体一些，教师要引导，让学生经历这写的是一件普通平常的小事，这两枚铜钱的购物价值是微样一个过程，学生才能从不会到会。我潜意识里还是不相锵93暮例·磨课小记信学的能力，担心他们在这个环节耽误很多时问。次卜课，学生仅有同情．自己能做的就是多给一些钱帮助他四是体会叠词的作片I，选择的例句不够典型，方法不科们。这时教师应该追问：你觉得他们会要你多给的钱吗?学．导致学生不容易比较出

8、叠词的妙处。HJ示两个句子，体从而使学生认识到，他们靠自己的劳动挣钱，不会多要人家会表达效果有什么不同：“他给我fLI吃了两个热烘烘的烤【jJ无缘无故多给的钱。他们有尊严，有人格。作为一小学薯，使我永远感到温暖在心中。”“他给我白吃了两个很热的生，现在只要做到不占他们的便宜，体凉他们的难处，用尊烤IlJ薯，使我永远感到温暖在心中。”有的学生说，