词汇教学策略对初中生词汇记忆广度和深度的影响.pdf

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1、第l4卷第4期基础英语教育、，0l_14．NO．42012年8月JournalofBasicEnglishEducationAug．，2012词汇教学策略对初中生词汇记忆广度和深度的影响王华伟摘要：在本文中，笔者依据Craik等人的记忆加工水平模型，利用物理加工、语音加工和语义加工三种英语词汇教学策略，开展词汇教学研究实验，并对实验数据进行了分析，旨在为英语词汇教学提供参考。关键{司：词汇教学策略；记忆广度和深度；初中英语中图分类号：G623．31文献标识码：C文章编号：1009—2536(2012)04—0015-06一、引言现，在对语词材料进行参照自我的加工时，其记在

2、平时的英语词汇教学中，笔者发现一些初忆成绩往往优于其他水平的加工，即当人们试图中学生尽管非常努力地学习单词，但是学习的单将刺激信息与自己联系起来时，便能够回忆出更词往往很快又忘记，最终导致词汇量并不大；另多的信息(转引自丁锦红等，2010)。外一些学生尽管认识的单词较多，但是又出现了尽管记忆的加工水平模型的理论从文字表述运用不当、习语混用、生搬乱造等问题。上似乎非常清楚，但是Craik等人的实验主要是在以上两类问题可以初步界定为词汇记忆的广实验室进行的。那么，在实际的课堂教学中，三度和深度问题，它们可能是由于词汇教学策略运种不同加工层次的词汇教学策略是否也会对学生用不当所

3、导致的。有鉴于此，笔者根据认知心理的词汇记忆产生影响呢?语义加工的教学策略是学的加工水平模型，通过实验法的科研方法开展不是一定会提高学生词汇记忆加工的深度呢?笔研究，试图通过比较三种常见的词汇教学策略者带着这些问题开展了三种词汇教学策略对记忆(物理加工、语音加工和语义加工)对词汇记忆的的影响的实验研究。影响，为初中英语词汇教学提供科学依据。记忆加工水平模型是Craik和Lockhart(1972)二、研究假设提出来的。该理论主要包括以下要点：(1)记忆笔者根据理论学习和自己的教学经验提出了痕迹是信息加工的副产品，．痕迹的持久性是加以下两条研究假设：工深度的直接的函数。一般

4、来说，语义加工为最1．不同的词汇教学策略会对学生的词汇记忆深层次水平，语音加工次之，物理加工最为肤产生不同的影响；浅；(2)精细复述可以促进记忆的保持；(3)记2．由于词汇识记的方法、材料的性质等原因，忆项目与上下文的一致性能够促进记忆的保持。与物理加工和语音加工相比，语义加工的教学策Rogers等人发展了加工水平模型的理论。他们发略会提高被试词汇记忆加工的深度。三、研究没计方法来记忆单词，笔者不做任何讲解。(‘)实验对象(2)笔者首先下发中英文对照并附有单词音本实验研究的受试为笔者所在学校七年级二标的词汇表，然后利用录音机领读，让受试跟读，班的25名同学，他们依次参加了

5、物理加工、语音并鼓励他们注意单词中字母组合的发音并做标注，加工和语义加工三种策略教学单词的实验。之后鼓励他们大声朗读目标词汇的英语和对应的()实验内容汉语。实验材料共分为3组，每组l5个单词，共计(3)笔者下发中英文对照并附有单词音标的45个，均选自义务教育英语课程标准(2011年词汇表，利用演示文稿展示单词的汉语意义、至版)(教育部，2012)附录3的词汇表。少两个例句和一个自我参照问题，并鼓励学生或(=i)实验设计结合实际生活来回答问题，或进行汉译英练习，或利用这些目标词汇来造句。表1词汇教学和测试任务设计3．干扰项目加工方物理加工语音加工语义加工为了获得更准确的认知

6、加工记忆保持量，每式测试再现回忆再现回忆再现回忆次教学阶段完成后都让受试做4道简单的算术题，预测防止记忆的回溯。测验14．测验测验2在做完干扰项目后进行测验。该测验分两部测验3分：第一部分的题目为再认任务，要求学生将目标词与其汉语词义相匹配。为了减少测验中靠猜对于三种加工方式的教学实验，测验1在词测答对的可能性，提高测试的信度，所给的汉语汇教学完成3分钟后进行；测验2在词汇教学完词义多于英语目标词3个。第二部分的测试题主成24小时后进行；测验3在词汇教学完成72小要为回忆任务，要求学生能够根据所给语境，将时后进行。其中，测试任务按照认知深度分为再目标词汇复原到短文中去。同

7、样，为了提高测试现任务和回忆任务两种，前者用于测试学生在单的信度，在语境复原题目中，所给的英语单词选词学习结束一段时间后的单词记忆保持率，后者项多于英语目标词数量。每组题目总分为15分。用于测试词汇认知的深度。5．在测验1完成24个小时后进行测验2，要求(四)实验步骤同测验1，试题的内容相同，但是呈现顺序不同。1．预测6．在测验1完成72个小时后进行测验3，要预测旨在确保要教学的目标词对于受试来说求同测验1和测验2，试题的内容相同，但是呈现是生词。预测时通过要求受试说出他们所知道的顺序不同。所呈现单词的汉语意义来判断他们是否学