触类旁通单词记忆法探讨.pdf

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1、2014年第6期·课外辅导·活数触类旁通单词记忆法探讨江苏省泰州I市姜堰区罗塘高级中学高小兰任何一门语言的学习都应重视语音、语汇和语法教三、兼用三素法，“举一反三”看异同学，尤其是语汇量大小、直接影响和限制听、说、读、写、译众所周知，掌握音形义三要素是记忆单词的关键，不的发展。而使学生倍感头疼的单词记忆总会让学习者一筹仅记住词形，还需要记住其词性和词义，只有音、形、义都莫展，“触类旁通记单词”效果斐然。明了，才可以有效运用，否则，记单词也就失去意义，运用一更是一句空话。、巧用联想法，“触类旁通”增词量根据认知心理学原理，任何记忆都是从识记开始的。英语单词和汉字有许多相同之处，那就是英语单

2、词也比如要记住一个英语单词，就必须认知它的构成形式和发有同义词、近义词和反义词，以及同形异义词和同音异形异音，即哪几个字母、字母组合组成和单词的读音。识记的速义词等。教学中，根据单词的这些特点，让学生对比记忆，即度和效果因人而异、因时而异、因势而异。省力又记得牢，达到“一石二鸟”的效果。例如，学习absent高中学生比小学生、初中生的思维能力强许多、再加时，词义是“缺席”，其反义词是“出席”，而“出席”是pre—sent，根据这两个单词的构词特点来看，都以sent结尾，记上学习习惯已经养成、有记单词的习惯和主动性，不会为忆这两个单词词形时，只要记住了一个，另一个不攻自破。应付检查而短时记

3、忆。可是，高中学生要识记的单词达到同形异义词也就是常说的兼类词记忆亦然，这些词数3500个以上，词汇量的急剧增加、单词的难度加大，也令量可谓之庞大，需用三素兼容记忆之法，如，train(火车)一许多高中学生对单词的记忆、英语的学习望而生畏。train(培训)，记忆“培训”时，只要记住“培训”的单词和“火为此，指导学生用触类旁通联想法记单词，注意单词车”同形，即单词的拼写形式相同就避免一个个字母拼读与单词之间，同一个单词的各种形态之间的联系，扩大单记忆之苦。在教学新单词时，补充、归纳具有相同拼写特词量，提高单词记忆效果，助学生轻松记单词一臂之力。点的一组词，一起记忆，教给学生一些英语构词知

4、识，利用二、活用结合法。“物以类聚”找词属词根、词缀举一反三记忆，既培养学生学习兴趣，又使学习联想法是英语教学常用的方法之一，运用联想法记忆效果明显提高。单词，更可以触类旁通记单词。在学习新单词的时候，将它四、常用语篇法，“词不离旬”见奇效归入以前学习过的某一类词汇中。这里的“类”可以是词戴尔的学习金字塔理论告诉我们：语篇运用是学习效类，也可以使生活中的事物的类别。果较佳的学习方法，单词学习也如此。许多同学对单词是例如，学习shoulder、thumb、chin等单词时，可以运用记了忘、忘了记，总是记不住，因此，好多同学是叫苦连天。联想法，这些单词属于人体部位类，引导学生复习、回顾初究其

5、原因是记单词的方法有问题，多数学生采取拼读、抄中阶段学过的head、knee、finger等，达到触一而“动”全貌写法记忆，这种方法无可厚非，但忽略了运用，英语是实践之目的。性很强的学科，如果在运用中记忆，做到“词不离句，句不这种方法除了主要用于名词外，动词、形容词一样适离篇”，比一味硬性拼读、记忆要好得多。用。如，学习puzzled时，知道其意思是“困惑的、茫然的”，例如，学习必修二Unit2Reading时，课文中学到wish这个单词表示人的心理感受的词，这类词很多，拓展到以的用法，应接虚拟语气，如果让学生记忆这一知识点表面前学过的amazed、tired、frightened等；再

6、如，学习unex—上看轻而易举。可是，用起来时屡屡出错。如果能让学生通plained时，利用联想法想到这个单词明显是explained的过几个句子，在运用中记忆，如1wish1wasabird等句子，反义词，由否定前缀un一构成，那么这类单词的构词形式wish后用虚拟语气的用法显而易见，不是理论教条，再做学生不陌生，可以联想到许多类似的单词，如un~ir、un—练习时避免出错。再如，puton在必修二Unit1中的意思pleasant、unusual、unknown等；再如，学习hairy这个单词是“播放”，而学生再见到这个短语时第一印象是“穿”，而时，不难看出这个单词是由名词hair后

7、加一Y构成的形容不是“播放”，通过几个连贯例句进行记忆，学生大脑留痕词，教学中，不妨引导学生拓展思维，将这个单词划归到以会更深刻。前学过的类似的此类中，以达到触类旁通之目的，诱发学英语单词教学方法很多，但只有更好却没有最好，生回顾已学的表天气的形容词，如sunny、frosty、f0ggy、只有在教学中不断积累、探索新的适合学生的方法，才有stormy以及shiny等，这种找“类属”法，同时也起到了温故利于提高学生学习技能、培养创新