浅论语文教学中的提问艺术.pdf

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1、自由地读和背。【摘要】在初中语文课堂教学中，教的热情高涨，纷纷答：“变得快”、“反复二、通过朗读和背诵可积累大量实用英师提问的问题很有讲究，它是以问题为中心，无常”、“好笑”等；在此基础上，教者继语短语、句子、习惯用语通过师生的对话或讨论，使学生理解所有学续问：他随变来变去，但有点是没变的，那可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的内容．获得知识的一种教学方法。有位教育是什么?学生由于有了前面的问题做铺设，词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可家说，教学的艺术全在于如何恰当地提出问可以不费劲的回答：“看风使舵”。最后，以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、题和巧妙地引导学生回

2、答问题。提问设计得教者可顺势利导，提出下面有一定深度的问地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器巧妙，则有利于学生积极主动地去探究，从题：是什么原因使他一变又变?作者为什么官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读而产生知识迁移，形成能力；相反，如果只要塑造这个形象?请看，这样一组从易到难，得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。是简简单单地设问，学生在回答问题时，不环环相扣的设问，在教学者的引导下，学生语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就需要作过多的思考，则不利于学生思维能力对本文重点难点的学习肯定容易解决。会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知的提高。三、发散思维，举一反

3、三道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么【关键词】语文教学；提问艺术；激发课堂中的提问，目的是使学生在掌握知词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免情趣；化难为易；举一反三识的同时，训练和提高思维能力，因而教者许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程应注意提问的角度和问题的深度。善于从不中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两心理学家认为，人的思维活动是从提问同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同可的答案。开始的，在实际教学中，好的课堂提问，能一问题的多种解决方法，既拓宽思维的空间，三、坚持不懈的朗读和背诵是训练语言、真正问到学生的心“窍”上，诱发学生思维又能培养出发散思维的能

4、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力兴趣，帮助学生领会教学内容，对提高学生力。例如对一篇课文的段的有效途径，有助于改进语音学习能力也起着极其重要的作用。现在就结落的划分，有时不只一种通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语合多年的实践谈谈本人的拙见。划分方法，那么就可以引一语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，、新颖设疑，激发情趣导学生思考，假如按其他掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、课文中有些内容或情节，看似平淡无奇，标准，又该如何划分呢?同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达但确实值得深入理解，如果教师从此处设计学生通过这些训练，就会暑能力。口语能力提高了，英语成绩自

5、然就提高提问，定会起到良好效果。明确原来解决问题的方法了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运例如在进行《变色龙》一文教学时，教不是单一的，他们在以后用吗?者可以这样做，老师请学生看全篇课文的倒的学习生活中，自然会灵。在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定数第三行，对同学们说：“在这里课文说‘那活变通。保要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习群人就对着赫留金哈哈大笑’请同学们仔细在学生掌握了课本知定英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的思考思考。那群人笑什么呢?他们为什么笑识后，我们如果引导学生好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教呢?他们笑得具体内容都有哪些呢?”把这些知识

6、与课外相关知筹师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的教师提出这样一个问题，是学生没有想识联系起来思考，就能扩县方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句到的。他们既感到新奇有趣，又感到这确实大知识的利用价值。如在魏子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学是问题，所以就积极的行动起来，迅速地翻学习了《爱莲说》一文后，习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将开课文，认真的进行思考，而后纷纷发表自可以引导学生思考：“莲”签十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英己的见解。的精神品质可与社会上哪三语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很课堂提问切记提出平平淡淡老调重弹的些人联系起来呢?又

7、如学中大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过问题。问题设计要讲究发问方式，改变提问习了“随风潜入夜，润物字的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，角度，使问题提的巧，发人深思，力求新颖，细无声。”这一句诗后，河即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而能激发兴趣。再如，在讲《苏州园林》时，可以问学生：在实际运用j使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，教师导入新课时，可以这样设计问题：“同中，它包含着什么耐人寻终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学们，人们常说‘上有天堂，