浅论英语单词的教学.pdf

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1、■墨_.浅论英语单词的教学花(涡阳第一中学,安徽涡阳233600)摘要:英语单词是英语学习的基础,词汇是语言的“建词汇教学要活起来,就要以文化为背景.如:China(中国、筑材料”。正确地掌握一定数量的词汇,是英语口语交际及阅瓷器),head(头、头儿),see(看见、明白),由此可见,词义问题读文章必不可少的条件。往往是文化问题.也是思维方式问题。词汇教学要引导学生由关键词:初中英语教学英语单词记忆方法意义看到文化,由文化转到思维,学生便会掌握词义演变的规律,对词汇学习产生兴趣。这样不仅一般性地锻炼了思考能一、英语单词的重要性力.

2、而且具体地训练了用英语思考的能力。1.英语单词是英语学习的基础.词汇好比是语言的“建筑减少狭义的词汇教学时间.增加广泛使用词汇、巩固词汇材料”。正确地掌握一定数量的词汇,是英语口语交际及阅读和扩充词汇的阅读教学与课文教学的时间,这是词汇教学成文章必不可少的条件。我们甚至可以说:离开语法,用单独的功的关键。文章中单词的反复出现.给学生提供了连续感知这词汇就可以表情达意。当然,这并不是说语法不重要。些单词的机会,可以加深记忆。2.词汇在英语应试中具有重要性。在学习单词,我们要准教词汇和教学习的联系是词汇教学,是训练学生英语能确把握一个单

3、词的四部分:拼写、语音、词性、意义。这四部分力的极好机会。如果在这方面抓得及时,抓得全面,通常最令在当今的英语应试中都是测验的对象。因此,词汇教学在英语人头痛的“两极分化”就可以基本上得到控制。正是由于词汇教学巾起着举足轻重的作用.必须加以重视。学习在表面上看来,其效率不如语音学习那样“立竿见影”,其二、学生在学习英语中往往感觉困难的就是记忆单词规律是不如语法学习那样明显和容易把握的,因此在词汇教经常有学生愁眉苦脸地问老师:“怎么才能记住单词?”学学巾更要注意引导学生.在词汇的规律性上狠下工夫,在各个生学习英语最普遍的难题就是单词难

4、记。而好不容易记住的单方面指导学生把词汇进行归纳、演绎、分类、分析、综合、概括,词.过了一夜就忘掉了一大半。出现这种状况是因为学生没有注意发挥智力因素和非智力因素。此外,在词汇教学中还要重掌握正确的记忆方法。他们往往死记硬背,为了记单词而记单视基本技能和训练。如:英汉对比、判断正误、自我校正,以及词.且老师从未正确引导学生,导致这个问题越来越严重。快速感知、辨认和理解等。三、解决记忆单词的方法由于词汇学习和语音、语法相比更为艰苦,因此非智力因要解决记忆单词难的问题,首先要让学生明确,单词是一素的作用便更加重要。大量集巾地记词,就是对

5、意志的考验和定要记的。正如盖栋大楼既要框架结构,又要砖头。英语单词锻炼。在词汇教学中要时时处处渗透理想教育、意志训练等,就好比砖头.没有砖头大楼便盖不成.而无英语单词就无法构从总体上教会学生学习。成完整的句子.就无法表情达意。4.采取各种形式.提高学生学习英语的兴趣。兴趣是一切1.对比汉字与英语单词。许多学生记一个单词要付出几知识的源泉和动力。学生学习英语兴趣的提高,会直接影响学倍的努力,他们既要记拼法,又要记读音、重音和汉意。而我们生学习英语和记忆单词的干劲。“寓教于乐”,让学生轻松愉快学习一个汉字途径却与之相反。比如“大”字,经

6、查字典得读音地学到知识,又不易忘掉。比如:在课堂上创设一定情境进行“da”。当“大”再次出现在我们面前,我们脑海里不必出现它的情境教学。在具体情境中教单词,不但可帮助学生理解,而且拼音“d—a—da”就能立刻把它读出来。有助于学生把所学单词在交际中恰当使用,体现外语教学的2.抓语音及读音规则教学掌握读音规则可以帮助记忆交际目的性或交际方向性。单词。语音读准了,学生就可根据读音来写音标,而不必强记单词的演进系列有多种设计方法。动词的时态演进,形容单词发音。掌握了读音规则,并对比相同发音的字母(组合)和词的强度演进,名词的种类和篇性演进

7、,以及主体和客体之相同字母(组合)的不同发音,更有利于记忆单词。把一定的音间.行为与客体之间的演进等都可以构成典型的多层次系列。和可能对应的形联系起来。并经过反复练习.在大脑中建立起为了使围绕一个词而进行的强化联系操练迅速开展和多牢固的条件联系,学生既能见形而知音又能因音而记形。英语次重复,这种操练可基本上限定在词组单位上。词组单位的操单词的音和形之间的矛盾和对立就转化为统一和协调.学生练作用是很大的。在学习英语单词的读音和拼写形式时.就不会感到杂乱无要提高学生的学习英语的兴趣,除了创造一个活跃愉悦序,而会觉得有条理、有规律,自己就

8、可慢慢揣摩出记忆单词的课堂气氛外,课外还可以举行各种形式的游戏、竞赛,以巩的窍门。固单词。让学生自己总结读音情况,找出音同字不同的单词、3.通过广泛阅读记忆单词。英语单词教学不能只停留在同一字母组合的不同发音、不同字母的相同发音。学生

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