浅论小学数学高效课堂的建立.pdf

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1、生旦箜塑f工2201E垦!Q星(教育科研葙国浅论小学数学高效课堂的建立李建英河北省武安市北安乐中学小学数学是一门重要的学科。纵观世界，数学无处不在，如：购物、打电话、．就连简单的做饭里都包含有数学。学好了数学可以用它来解决生活中的实际问题。小学数学新课堂需要教师明确教与学的关系，有效的激发学生的学习积极性，让他们自己主动的参与到学习中来，以形成高效的、轻松地教学课堂。灞宽松趣味竞争多样小学数学新课堂需要教师明确教与学的关系，有效的激发学生的学习积极可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效

2、地激性，让他们自己主动的参与到学习中来，以形成高效的、轻松地教学课堂我发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。小学数认为为了让教师更好的把握课堂，可以创设以下几个条件：一、剑设宽松、阳学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主光的学习氛围，让学生成为学习的主人；二、创设浓厚的趣味情境，让学生体动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中会到学习之乐；三、创设公平竞争的情境，让学生获得进取之乐；四、创设形去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利

3、用计算机教学不仅可展示优美的图式多样的教学情境，让学生感到数学之乐。象、动听的音乐，有趣的动画，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节当前许多教师在教与学的关系上，主要以教师传授为主，采取填鸭式、注了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。入式的方法，反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练，强调一致性，忽视三、创设宽松、阳光的学习氛围，让学生成为学习的主人。教学是教师学生个性发展，造成学生被动学习，对数学学科缺乏兴趣，甚至苦学、厌学，教和学生学的双边活动，因此创设和谐的师生关系，能最大限度

4、地提高教学效对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。在小学数学课堂教学中，学生是以探果。在教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组织管理上究为本的学习。教师应反主为客，把学生这些“客人”的积极性调动起来，创的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学习的讨论)，力争体现学设良好的学习条件，让学生在融洽的氛围中，自主、快乐的学习更多的技能，生的主体地位，让学生认识到自己就是学习的主人，从而自觉、自主地学习。真正做到使用数学。只有通过教师运用多变的手段，精心设计、创设愉快的学虽然他们有的方法并不算简便，

5、但孩子们主动地参与了探究，以自己是学习的习情境，营造良好的学习氛围，有效地激发学生的学习动机，自觉自主地学习，主人的身份参与学习活动，体验到了其中的快乐。提高教学效益，才能走进高效的数学课堂。四、创设公平竞争的情境，让学生获得进取之乐。“好胜心”是每个儿一、创设形式多样的教学情境，让学生感到学数学之乐。在教学中教师童的天性。在教学中充分激发学生的“好胜心”，对激发学习兴趣也不失为一可适当采用多种教学方法，如儿歌、谜语、游戏、故事、实验、实践、竞赛等，种好方法。同桌相互比，小组竞赛，全班抢答等多种形式地互动活动让

6、学生的充分运用挂图、录音、录像、多媒体等教学手段，营造课堂氛围。如教学《辨个性得到充分的发展。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到认方向》一课，通过让同学们先亲自观察实践，提出太阳为什么东升西落?太了进取之乐少量的抢答练习，刺激他们主动地参与心算，还很大程度上提高了阳是怎样升起来的?东、西、南、北是以什么为标准的?然后在课堂上以游戏学生的计算能力，为以后的学习打下了良好的基础。方式让学生介绍，教师对学生介绍完后，多进行一些尊重、鼓励启发性的评价五、创设恰当评价提问结果课堂上的提问具有激励学生参与教学

7、活动，语言：最后，教师再利用录音、录像、多媒体让学生再次观察方向过程，激活引导学生积极动脑在思考的过程中接受理解知识，强化知识信息的传输，形成学生思维，为新课讲解顺利的铺设了一座桥梁，这既调动了学生的学习积极性，正确的世界观、人生观、价值观等功能。对学生的回答作出恰当的评价则更能又让大家学到了知识，更发挥了自身的主体作用。强化这些功能，这就要求教师恰当评价提问结果。二、创设浓厚的趣味情境，让学生体会到学习之乐。兴趣是最好的教师。作为一名教师，与其让学生们生搬硬套，费力不讨好，不如让我们真正的在小学数学教学活动中

8、如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，走进属于学生的课堂，给孩子们一双学习数学的眼睛，让他们自己去发现有价并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴值的数学，指导学生用数学的思考方法去观察、去思考，用数学的眼光去观察趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。多媒体生活，去思考生活问题，使数学在学生们眼中更广泛地联系现实生活，掌握更