浅论培养初中生阅读能力的方法.pdf

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1、2014年5月语文教学通讯May，2014第786卷第5期BulletinofChineseLanguageTeachingVo1．786No．5◆教艺频道浅论培养初中生阅读能力的方法姚秀平(天台县平桥镇中学，浙江台J,i1317203)摘要：新课标教材中汇集了古今中外众多名家的优秀作品，阅读这些杰作可以引导学生思考人生并探索生命的价值和生活的意义，因此阅读教学的重要性不言而喻。结合教学实践，围绕如何培养初中生的阅读能力展开讨论。关键词：初中语文阅读兴趣阅读方法阅读能力中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1004—6097(2014)05—0078—02

2、作者简介：姚秀平(1971一)，女，浙江天台人，本科学历，中学一级教师，浙江省天台县平桥镇中学语文教师。研究方向：中学语文教学。培根说：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作使境，使学生通过眼看、心想，身临其境地陶醉在郭沫人精确。”的确，阅读能使人的心灵得以净化，修养若描绘的天上的街市中。通过创设情境，学生的思得以提高，精神境界得以充实。新课标教材中汇集维从抽象到具体，又从具体到抽象，他们强烈的求知了古今中外众多名家的优秀作品，阅读这些杰作，可欲被激发出来了，他们的理解也更加深刻了。以引导学生思考人生并探索生命的价值和生活的意3-由浅入深，步步深入。在阅读教学中，如果一

3、义。因此，阅读教学的重要}生不言而喻。下文将结合开始就问学生很高深的问题，他们不会表现出多大笔者的教学实践，围绕如何培养初中生的阅读能力的兴趣；相反，由浅人深、由表及里，步步深入，才能展开讨论。紧紧抓住学生的心。例如在教学L乙己》一课时，教一、培养学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力师先问：“同学们，你们知道孔乙己的名字吗?”“他没(一)巧设问，培养学生的思维能力有名字，只有姓。”因为有预习，学生都表现出了极高阅读教学中，思维能力尤为重要，培养学生的阅的兴趣。教师接着问：“为什么孔乙己没有名字呢?”读思维贯穿听、说、读、写、练的全过程。那么，怎样“他没有中举，穷困潦倒

4、，大家都不知道他的名字是什才能在阅读教学中培养学生的思维能力呢?么。”由此再深入提问：“这说明了什么呢?”学生略加1．让学生带着问题去预习。例如在学习《我的第思索后都能够表达自己的不同意见。一本书》之前，笔者在课前让学生预习，让他们带着(二)有目的、有意识地培养学生主动阅读的习惯问题去预习——“我”的第一本书究竟是什么书?你苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补的第一本书是什么书?你记忆中的第一本书与作者课，不是坳口f乍业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力牛汉的第一本书有什么异同?这三个问题能勾起学的培养不是一蹴而就的，要培养阅读能力必须使阅读生的兴趣，促使他

5、们仔细研读课文。成为学生的一种习惯并长期坚持下去，因此老师平时2．创设情境，给学生以强烈的刺激。教师应该主就应该有意识、有目的地培养学生主动阅读的习惯。动将文章中的人、物、景以尽可能直观的形象展示给1．规定阅读的时间和数量。如教师可以结合实际学生，以激发学生的阅读兴趣。如讲《天上的街市》情况规定学生每天必须阅读半小时以上，阅读量在一文时，笔者边讲边引导学生想象文中优美的情400字以上。这里的阅读材料不加限制，可以是报纸，78】教学可以是杂志，也可以是名著，只要健康有益即可。才说明学生有进步。“尽信书不如无书”，一味地相2．要养成做书摘和写读书笔记的习惯。阅读时信书本

6、上的东西，不假思索地全盘照收，只会禁锢要将一些好的句子、片段或者内容都记下来，加深学生的思想。因此，教师要鼓励学生在阅读时大胆自己对所读文章的记忆。另外，定期写读书笔记既质疑，这样才能让他们的视野更开阔，思维更活跃，能巩固读过的东西、加深印象，又能让学生深入体学生的阅读能力才能真正提高。会书中的精华。在阅读训练中，教师要引导学生根据阅读材料3．定期交流。教9币可以每周专门安排一节课让的不同选用不同的阅读方法，灵活运用不同的阅读学生交流读书心得或者分享摘录的好词佳句，学生方式，提高学生的阅读能力。相互交流、相互学习，能够共同进步，同时这也是一三、引导学生放开思维，有个

7、性地阅读个督促学生阅读的好办法。(一)研究学生的个体差异只有通过具体规划，培养学生的阅读习惯，才不同的人对同一篇文章的看法是不可能完全能让学生在阅读中形成阅读思维，从而保持良好的相同的。要注重学生的个性化阅读，教师就应该抛阅读兴趣。弃以往一味解析课文的方式，引导学生自主地读，二、引导学生学会多种阅读方法给予学生充分的自主权和想象空间。比如，我们面阅读是训练人听、说、读、写、记、用能力的综合对的学生基础各异，有的连生字都认不全，更不用性心智活动，要训练好阅读能力就要讲究好的方说理解整篇文章的意思；有的读完文章后就能基本法。阅读方法有很多种，但笔者认为教9币最起码应