普通高校如何优化体育课程结构.pdf

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1、2014年2月18日课改研究普通高校如何优化体育课程结构文／张立光摘要：优化课程结构对普通高校来说是非常必要的，主要从三个方面：优化课程结构，构建新的组织形式，更新教学内容论述了如何优化体育课程结构。关键词：课程结构；组织形式；教学内容一、优化课程结构学生合作学习、自主学习、探究学习，从而实现课程内容多元化、1．根据课程目标，转变体育教学课程观，使体育课堂教学与课科学性。外、校外体育活动有机结合，学校与社会紧密联系。把在体育教师3．课程内容设置以学期为单位进行阶段划分，并按学期制定指导下有目的、有组织、有计划、有要求的课外体育活动和社区体阶段教学内容学习

2、要求以及考评内容、方法和标准。对需要设置育活动、运动队课余训练竞赛等内容纳入体育课程，形成课内外、必修课、选修课的同一运动项目，制定四个不同阶段的教学内容校内外有机联系的课程结构。和学习要求，体现教学层次递进，实现或满足部分学生对运动项2．注重体育课程结构中多学科知识内容的融合，在教学过程目的兴趣要求及技能水平的提高。中，不仅要对学生进行运动意识、技术的传授，而且要把支撑体育4．开发体育课程网上选课系统，系统包括全校一学期所开设学科成长、影响学生身心健康和运动行为及社会适应能力的心理的教学内容、各教学内容阶段学习要求、考评内容、办法及标准，学、保健学、人

3、体科学、社会科学等相关知识贯穿于理论教学知识体育教师的基本情况、上课时间、地点等，最大限度地满足《普通讲授之中。高等学校体育课程指导纲要》(以下简称《纲要》)的精神和广大学3．充分体现课程结构的灵活性和选择性，面向全体学生开设生的兴趣要求。多种类型的体育必修课程，根据学校各方面实际情况，增设符合5．根据体育课程的结构、课程的组织形成和体育部工作部要课程目标的选修课；对部分身体异常和病、残、弱及个别特殊群体求，对各学院、系及俱乐部安排辅导教师，对代表队采取竞聘办法的学生，开设康复保健课程，以满足不同体质、不同运动技术水配置教练，有目的、有组织、有计划地组织

4、学生进行课外体育锻平、不同兴趣爱好的学生个体对运动锻炼的需求。炼，校外(社会、野外)活动，课余训练和运动竞赛，实现课内外、校4．发挥学生的主体和教师的主导作用，教师要更新观念，与时内外有机结合。俱进，努力钻研教学方法，拓展体育课的时间和空间，营造生动、6．完善教学管理，根据《纲要》精神，制定符合学校实际的《体活泼、主动的学习氛围。育课程教学文件》。二、构建新的体育课程组织形式，更新教学内容坚持教学周例会，教师业务学习制度，坚持教学考勤，教师1．课程的组织形式体现多元化，在保证国家规定的体育必修听、看课，教学预示和教案评比制度，坚持学校示范课的评比和推课的

5、同时，从学校师资、场地设施、环境等实际情况出发，为学生选制度，制定教师课余训练辅导章程，设立体育课程质量监控领设置丰富多彩的运动项目和理论知识课程作为选修课，同时，成导小组和教学督导组，加强教学质量监控保障体系，建立教学反立各单项体育运动俱乐部，为部分学生提供发展空间。馈信息制度，由学生组建教学信息员，反馈信息一经落实，纳入教2．体育课程内容是实现体育课程目标的手段，课程内容设置师年终业务考核。应从传统的竞技运动项目概念中解脱出来，根据高校体育课程培(作者单位河北科技大学体育工作部)养目标要求，结合学校师资、场馆设施及实际情况等设置，有利于·编辑赵飞飞·

6、—+一一-+一一—+一一-—卜一—+_一—+一一—+一一—-+-了良好的效果。三、勤于反思。快速成长3．开展小型竞赛，培养学生的学习兴趣俗话说：“我思故我在，我思故我新。”学会反思，促进体育教学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养。根据师个体的内心驱动，是教师成长的关键。只有不断对自己的教育学生的年龄特征及好胜心强，教师应充分激发学生的学习兴趣，教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适使学生在体育活动中体验成功的快乐。例如：当学生掌握快速跑应新的变革。动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可四、树立目标。展望未

7、来演变成跳进去拍人和斗鸡，由于比赛激烈，学生就能较好地全身每一位年轻的体育教师，都应该向着更高的目标不断前进，心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只永不止步，因为体育与其他学科有着本质的区别，看似简单的体见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘吁吁地趴在地上育教学，实际“五脏俱全”，不但要搞好室内和室外教学，另外还要为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学关注学生身心成长，学生的健康也就是体育教师的本质工作的职生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不责，所以，年轻的体育教师一定要有自己的目标和规划，

8、并努力去能那样卖力?其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果争取，特别是一