辅读学校信息技术课程的校本化实施.pdf

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1、教苑责任编辑：阮唬玲一MoJVUDKI^ELVRrNSPEClALEDUCATloN辅读学校信息技术课程的校本化实施●张熠一、问题的提出关的文化、伦理和社会等问题，负(二)键盘的应用：基本的字上海市辅读学校开设信息技责任地使用信息技术；培养学生良母、数字和符号的输入。术课程已有六七年时间，尽管市教好的信息素养，把信息技术作为支(三)文字编辑：鼠标输入法，委制定了相应的课程纲要给予指持终身学习和合作学习的手段，为常用文档的基本操作。导，但在教学内容和教材方面，各适应信息社会的学习、工作和生活(四)网络应用：浏览器，搜索辅读学校基本上都是自编自制。究打下必要的基础。结合我校“以真引擎，

2、文字、音频、视频聊天，电子竟应该让智障学生掌握哪些信息实生活为内容，以学会生活为目邮件的使用。技术技能，使他们能在将来的生活标”的特殊教育课程观，我们希望(五)其他应用程序：媒体的播中学有所用，各辅读学校都在摸智障学生通过该课程的学习能够放，图片的装饰等。索。尤其是对于教学内容的选择，独立或在他人的帮助下，使用网络四、课程的实施如文字输入，到底该用拼音、五笔、获取自己想要的信息(包括游戏、(一)游戏激发兴趣，掌握基本还是其他输入法，且是否适合智障音乐、图片、文字)，使用QQ即时聊操作学生，没有可供参考的标准。天和电子邮件功能与他人沟通，促信息技术课可操作性比较强，笔者所在学校自开设

3、信息技进与社会的融合互动，从而获得一要掌握本学科的知识，就需要主动术课程以来，依托教研组探索信息种健康的生活方式，提升生活质学习、敢于动手，这就需要激发学技术课程建设的方法，在实践过程量。生学习的积极性。智障学生本身的中积累了一定的课程资源和教学三、课程的内容学习动机就比普通孩子弱，机械的经验，为了更好地梳理课程建设的学校自中年级起开设信息技操作和练习很难让他们感兴趣，而得失，现将几年来开展信息技术教术课程。由于目前没有统一的教材玩游戏却是儿童的天性，能激励他学的经验，特别是教学内容的选择可供智障学生使用，我们坚持“以们去学习、去思考、去想象、去倾做简单总结，同时也希望能对今后真实

4、生活为内容，以学会生活为目听、去创造、去表达自己的思想。因的课程发展有所启示。标”的特殊教育课程观，根据智障此，培养学生的学习兴趣是初期中二、课程的目标和定位学生的学习特点和生活环境需要年级教学的一个重要目标。我们从《上海市辅读学校九年义务教以及今后接受职业教育的需要，遵最简单的游戏开始，把最基本也是育课程方案》将信息技术课程定位循由易到难原则，借鉴普校信息技最重要的鼠标和键盘操作融入到为一门发展性课程，其目的在于使术教学经验，制定了如下几个板块各种简单的游戏中，由易到难，让学生具有获取信息、传输信息、处的基础教学内容：学生在游戏中体会，掌握单击、双理信息和应用信息的能力，教育学(

5、一)入门及鼠标的应用：认识击、右键、拖动等基本的操作方法，生正确认识和理解与信息技术相电脑、正确开关机、鼠标的操作。通过直观、形象的游戏，以其新颖!：AJOURNALOFMoDERN责任编辑：阮唬玲教苑SPEClALEDUCATloN性、趣味性、艺术性吸引学生的注写板和语音输入法，但手写板没有学生在鼠标输入法的基础上，也开意力，创设了符合儿童心理特点的笔痕，对于这些需要看着上一笔才始学习如何通过网络搜索自己感教学情景，激发了学生的学习兴能写下一笔的学生来说操作有困兴趣的知识，增强主动获取知识的趣。同时，在不知不觉中也提高了难；而语音输入法技术尚不成熟，欲望：有些学生对科普感兴趣，就

6、学生的操作能力。且很多学生都伴有语言障碍，发音搜索百度百科，看有关机器人、星(二)鼠标输入法，万能的钥匙不标准导致电脑无法识别。经过一球等知识；喜欢汽车的学生，就搜汉字输入是计算机应用的基段时问探索和实践，我们发现了一索图片，看各式各样的汽车，了解础之一。几年的教学实践表明，智个特殊输入法，即微软拼音输入法汽车的结构；喜欢电视的学生，就障学生、特别是高年级学生，通过中的鼠标输入法。搜索视频，看新闻和各类电影电视几年学习大多数都能掌握鼠标和微软拼音输入法中的鼠标输剧；有些学生喜欢音乐，就搜索音键盘的基本操作。但随着学习的进入法类似于手写板，但它不需要手乐，找到自己喜欢的并下载、保存一

7、步深入，教学遇到了瓶颈，很多写板的资金投入(免费软件)，书写等。通过网络，学生扩大了视野，增学生对上网、即时聊天有着浓厚兴时还有每一笔的笔痕，符合智障学长了知识，同时还学会了分享。他趣，但这些信息技术、技能都是以生学习识字、写字过程中“画字”的们会使用网上聊天软件与好友进文字输入为必备条I~-的，普通的拼特点。另外，它就像平时写字一行文字和视、音频(不会写字的孩音、五笔和笔画输入法对智障儿童样，只是把写字的笔换成了鼠标，子)交流，谈自己最近的生活，说自来说实在难以掌握