浅谈初中英语教学策略与方法.pdf

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1、2013第11期(总第83期)教育随笔精彩缘于美好的开始口李海云一、贯通两个教材虽然有了几年的基础，掌握了一定的词汇与基“亲其师才能信其道”。由于高一学生对于自己迅速贯通初、高中教材。这是搞好初、高中英础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能的新老师期望值会很高，所以教师一开始就要语教学衔接的基础。目前，江苏省高中都使用了牛力，很多学生只能跟在老师后面跑，自主性较与学生建立良好的师生关系。教师丰富的表情、津英语，这样教材编排的一致性给我们高中英语差，知识死板，外语学习的广阔天地还未真正对幽默的语言、举手投足都会创造一

2、种和谐的交教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大他们展开，他们的学习方法仍然停留在比较简际气氛。对学生的态度更多的应该是积极鼓励、的方便。如：中英合编的高、初中英语教材，都是以单的重复。因此。教师积极研究科学的、适用的平等和宽容，并注意给予积极性评价。对于学生话题为中心(每单元一个话题)，课文阅读内容都学好英语的学习策略和方法，让学生学会学习，在语言实践中出现的小错误，不要抓住不放，讲重在培养学生的语言运用能力。同时，同初中的不仅是为学生以后发展着想，也是实施英语素究纠正错误的艺术。多运用一些鼓励性语言，肯阅读部分

3、相比较，高一的阅读材料虽内容广泛'f旦质教育的一项不可缺少的重要内容。定学生的点滴进步，树立他们的自信心。对学生也多为热点话题，贴近学生的生活。《=英语课程标三、把握教学衔接在学习过程中遇到的问题，要不厌其烦、耐心反准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中如果经过初、高中循环学的老师就会明白，初复地用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教学有很多不同之处。教学目标，教学重教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，学生就能高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教难点，考试的

4、重难点都有很大不同。初中以本为本，乐于开口说英语，乐于学英语。材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中老师教什么就考什么，所以学生有目的而学，而高总之，初、高中英语教学的衔接，并不只是毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量中内容多、难度大，考试的要求在原有的基础上有一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初所提高，要求知识的灵活应运。可见难度和课堂容当是基础语言与应用语言的区别。首先应鼓励中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组量是造成学生不适应的重要因素。这就要求高一

5、学生走向社会、参加各种类型“英语角”活动。其织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生英语教师认真钻研大纲，例如大纲在词汇要求上次，要组织各种类型的活动，如人文地理知识与与英语课之间的距离。在高中起始年级的教学分为四A，三会和二会，在语法要求上分为理解、掌竞赛活动，利用课上、课下、班会等时间，尽量扩中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，握和运用这些就是教师把握教学起点的依据。展学生英语方面的知识，让他们增加对英语国矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。四、建立良好师生关系家各方面的了解。这样学生既丰富了知识，

6、又锻二、注重学法指导既让学生怕又让学生喜欢的老师才是优秀炼了口语。教师通过切实抓好课堂教学，做好学学法指导就是指导学生学会如何学习。古的老师。建立良好的师生关系，营造轻松和谐的生指导，开发学生非智力因素，便可较好地实现人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终教学气氛，激发学生的学习积极性。融洽的师生初、高中英语的平稳过渡和衔接。身受用无穷。”大部分初中生在外语学习方面，关系是教学工作得以成功的保证。学生对教师(作者单位：江苏省泗阳县致远中学)浅谈初中英语教学策略与方法口徐丽一、教学激发情感。知识渗透思想难的意志

7、。”在这段有关情感目标的描述中，要like?时，直接把班上的学生进行比较。便知高低教学是充满情感的教学活动。情感态度是指求英语教学培养学生“有学习的愿望和兴趣，乐胖瘦这些形容词，并且长发、短发、卷发、直发都兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学于参与各种英语实践活动；能体会英语学习中很直截了当地呈现在学生面前。习过程和学习兴趣的相关因素。因此，培养兴趣、的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等”。因此，兴3．通过有意识地“放弃”部分知识来激发学建立自信、强化合作意识就构成学生稳定的情感趣的激发成为我们教学所追求的目标之

8、一。下生兴趣态度的支撑三角。初中生多为隋感而学，因j比．隋感面谈谈激发学生兴趣的方法：在生活中，善于放弃的人生是快乐的人生，中起着重要的作用。1-用教学游戏来激发学生兴趣因此有人说，“善于放弃”是人生的最高境界。一1．挖掘教材外部的情感因素学生的认知发展分为三阶段，即知学、好个人若不知道何时该停止一些无望的追求，他教师在课余时间应该创造良好的师