浅谈初中英语词汇教学的方法和技巧.pdf

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1、I课外阚读教育教学探讨浅谈初中英语词汇教学的方法和技巧闫时昌(山东省青州市庙子初中，山东青州262503)[摘要]词汇是语言的基本材料，在学习语言的过程中，词汇的掌握直接关系到学生的学习兴趣的养成，关系到学生是否有学习英语的动力，作为一名农村中学英语教学工作者，我更深刻的感受到了这一点。本文根据自己的教学实践就英语词汇教学的方法和技巧谈谈自己的一些思考和感触，与同行探讨。[关键词]英语词汇词汇量单词记忆教学方法学习-1'3~t-语，如果不能很好地掌握词汇，就像一个人失去了记不住多少，而用集中教学的方法把所学的单词集中起来教，一节双腿，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，语言交课可

2、以教几十个甚至上百个单词。既学习到新词汇又强化了对知际也难以实现。结果是影响他的语言表达能力，影响他思想表达的识的系统复习。例如，单词可以分类记忆，易学易记。教师在教学丰富与准确程度作为英语教学和英语学习都是失败的。初中英语教单词时可将有联系的单词归纳起来，分别按照发音、词性、结构、材，内容贴近生活，时代气息强，图文并茂，题材丰富，鲜活的人意义归类，如在名词归类中，还可细分为指人的、指物的、指自然与事能够引起学生思想情感的共鸣，从而激发学生的学习兴趣。但现象的、人体部位等等，动词可归类成及物动词、不及物动词、情是教材的另一个特点是词汇量大，学生每周课时有限，词汇的记忆态动词、系动词、瞬间动

3、词等等。集中识记能有效培养学生认读单自然成了学生的艰巨任务。很多学生感到记忆单词却是一件让学生词的能力，因为集中识记将较多的单词一起学习，就能发现单词与普遍感到头痛的事，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞单词之间有各种各样的联系，如发音相同、词性相同、结构相同、后而产生厌学情绪，在进行英语教学活动过程中，教师如果把认为意义相同或相反，等等。这样，能使单词机械的识记变成规律的识记忆单词当做学生个人的事而忽视甚至放任，就不会有一个好的结记，使无意识的识记化成有意识的识记，化难为易，减轻记忆负果。因此，教师应该向学生传授记忆词汇的方法，探求解决问题的担，使学生记得深刻，保持长久。方法，对症

4、下药。力求词汇教学新颖多样，激发学生的学习积极四、初步接纳，分步消化性，解决学生记忆词汇问题，提高学生运用语言的能力，从而提高新授课前告诉学生，我们先认识本模块的所有单词。通过听英语成绩。以下是笔者从教学实践中总结的几点体会。录音、自学、小组领读等形式，根据个人的基础最大限度的排一，利用各方面的构词法进行联想教学，扩展词汇除已经掌握的易懂易记的词汇，这样也消除了词汇量大的心理障通过经常性的联想、比较、分类和归纳，促使词汇知识系统碍。剩余的逐步在学习过程中合理利用各种材料、时机，使其反复化。教师不要担心完不成新授课，要适时利用同义词、反义词、同呈现，逐步做到“四会”——“会读”，“会背”，会

5、“默写”，音词、同根词、前缀词、后缀词联想等帮助学生掌握和记忆单词。“会用”。女口：find—lookfor，hear—listento，car-care~l—care~Hy，health—五循环复习，强化巩固healthy—healthily，lend—bo~ow⋯．从英语词汇的形成和分布找出规a．学习新模块词汇前，利用5—10分钟时间复习刚学过的模块。律，充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、b．课文教学、听力练习、情景交集训练等活动中复习。新学期制定构造及用法等纵横联系去理解、掌握词汇。针对词汇复习的“引桥英语”计划等等，复习的目的是防止学生遗二情景教学法忘，应避免学

6、生产生厌烦心理，可采用单词游戏、听写比赛等形式在进行英语教学时，把词汇与句子，语境结合起来，让学生自进行。己掌握词的用法，引导学生将词汇、句子与语篇相结合，以达到扩六、鼓励学生在课外主动学习英语词汇大词汇的交流功能。利用对话、课文等感性材料，让学生根据对利用课外活动时间可以和学生一块看英语电影、习唱英语歌话、课文来复述、改写材料，或设计日常熟悉的场景进行交际、开曲、听英语频道广播等，简单的方法和技巧要建立在学生持久的展演讲等，使他们体验成功与喜悦，增强学生学习词汇的主动．眭，学习兴趣上，学好词汇与学习英语的动力相辅相成，作为英语教发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。师必须按照有关教

7、学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学原则，不三用分类记忆法集中识记词汇断改进教学方法，培养学生扩展词汇的能力，为学好英语打下坚实如果课堂上只为新授课而去记忆生词，效果很差，一堂课下来的基础。一下它和现在完成时的区别。如果把学英语的人比喻成建筑师的总之，以上仅是从几个有限的方面勾画了几种特色教育的方话，词汇是砖瓦，语法则是架构。由此可见，没有正确的架构，是法，是对自己多年来的经验的一些总结，在此发表一些不太成熟的建不起高楼的