浅谈初中物理教学的艺术.pdf

《浅谈初中物理教学的艺术.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅谈初中物理教学的艺术王建能(云南省临沧市永德县德党镇勐汞中学，云南永德677600)摘要：物理教学要以实验教学和培养认真仔细的观察能力为基础，在教学过程中尽可能把实际生活与物理教学紧密联系起来，让同学们感觉学习物理的重要性。在教学中要不断培养和提高同学们学习物理的兴趣。关键词：教学；兴趣；享受教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。下面仅就课堂教定的，反映了物质种类的一种特性，物理学上把物质具有这种学谈物理教学艺术的表现。特性叫做密度，这样紧紧围绕密度这个概念，创设情景置疑，一让学生大胆猜想，并设计实验验证猜想，教师善于启发诱导，、激发求知欲望物理

2、教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲丝丝人扣，让学生动手实验主动探究，发现物理规律，当实验望。探索发现伴随着学生的学习过程时，学习将会充满乐趣，将会1．设计物理情景，激发学生学习兴起产生强大的学习动力。如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装二、展示物理科学美置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡1．展示物理学美学特征沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准科学、准确、简洁。热是众多物理学家

3、争论了一个多世纪的问题，确界定一样，在这样错误的前科学概念的影响下，自然出现在却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；物理学的对日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”，平面镜的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。成化电荷的正负。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性，创设运动及其运动规律的对称性而产生的美

4、感。物理学理论内部相的简易实验把学生带人一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学互间的自洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、体统一起来。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“简变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征

5、在中学物理中便生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能有许多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。产生出艺术的效果。2．培养学生的审美能力2．指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖如“密度”教学时，就可以指导学生“实验探索”，教师于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。力，所以教师在展示科学美的同时，要着

6、重培养学生对科学美本节课可以用实验一一探索贯穿全课。首先教师提出问题，教的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的判定它们是否属于同种物质?当学生感到困难时，教师指出：的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑

7、释惑，获的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与三、促进学生发展体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导1．促进学生积极思维启发：每一种物质的质量与体积能够改变(如分别取几块大小首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学不同的铁、铝等固体，几杯体积不同的水、酒精等液体)，分中要善于设计一些让学生“跳一跳能吃到果子”的问题，让学别测出每一种物质几组对应的质量和体积，再来研究质量和体生思维，可以通过设计实验情景，故事借景，

8、习题情景，漫画积之间的关系。接着让学生分组设计实验，开展全班讨论，确情景等激发学生思维。如在教“压强”应用时，可出示一张漫画，定出最佳实