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1、浅谈《自然》学科的教学方法宁波市李惠利小学周秀芳,,小学《自然》学科的内容虽不深奥但如果不根据《自然》学科特点来实施教学单纯依靠教师讲、学生记、背这种划一乏味的教法,把生动具体的自然科学启蒙课.变成自然知识的大,,,脑储存课那么这样的教学不仅不会激起学生学习《自然》的兴趣反而会把学生引进死记、。。,硬背脱离实际的死胡同这样的教学方法危害确实不小因此我认为《自然》学科的教学。:,方法必须针对《自然》学科的特点进行施教如根据学生年龄段的心理特点进行施教充分,、,利用学校所在地的自然条件有目的地组织学生
2、出去实地考察调查到大自然中去学习自、、,,;然知识要让学生多动手实际操作制作屯以增强学生感性知识提高学生的动手能力激发学生学习兴趣,让他们掌握学习科学研究的方法,使他们获得生动具体的自然学科知识。一、根据学生年龄段的心理特点施教。、,、,1:如低年级儿童对大千世界对自然界的五色都具有强烈的好奇心天真好问但注意。,,.力却又极易分散根据这一特点上低年级自然课的气氛应该是生动活泼轻松愉快但又能。、、.集中他们的注意力的探索型教法教师应把教材内容具体化形象化儿童化使儿童能被‘,。,《自然》课吸引住且又学
3、得了知识如按课文要求将枯燥的文声知识改编为新颖易记的故,、,,事以讲故事形式对学生进行具体形象的教学、如二年级下册的l」小发明家》教学前我准,“”,“”。,备好件班创造发明的另几则故事短木变长梁鲁班尺在I’.课时光颂扬我}闷古代劳动、,,,人民的勤劳智慧再引到讲鲁班的故事讲了鲁班的二个故」「后又说各班的发明还有很。,,多当学生听得津津有味时马上借题发挥问学生为什么各班会有这样多的发明创造呢?引起学生的注意力、想象力。使他们知道,要想当发明家,就要好好学习,肯动脑筋,肯仔细观察。,,,。,事物如果
4、我们也想当发明家就应该象发明家那样多动脑筋多观察事物然后将事先准备好的边缘带有小钩的茅草叶子发给学生,让他们用放大镜观看,再用小手轻轻的摸一,。,。摸让学生说出各有什么感觉接着再出示一把锯子问学生锯子与茅草叶子之间有什么共同点,这时,学生已明白了教师讲故事的意图,也懂得了课文的内容。.,,2根据中段年级学生好动好表现自己的特点尽量创造条件带着学生到野外去采集各。、,、。种动植物标本让学生自己辨别各种动植物的异同点归纳出各种动植物的特征并及时将这些学生自己动手采集的标本进行展览、评选,使学生更加喜爱
5、上自然课。.、,,,3根据高年级段学生初具逻辑思维善于动手的特点结合课文内容发挥学生优势尽,,。,量让他们操作实验在实验中观察找出正确答案如《机械》一至四课教师应花大量时间让,,,学生自己动手从简单的机械开始实验到复杂的机械组装除了在实验室让学生实验外还,。让学生自己到家里实验真实机械从理论与实践的结合上让学生体验各类机械的功能从理,,,,。论到实践从实践到理论听得懂学得进记得住(下转18页)识、技能的死记硬背。惟有如此,才能拿到好分数,这是很实际的。管理科学对人才的测定规,。,定为128项指标即
6、使较为科学的书面考卷也只能测出47项可见考核方式方法不予改,。,。革则不符合人才培养的需要近几年来一些有识之士在科学方法考核上做了一些探索例,:,如1987年的高考试卷中有这样一则考题通过两种伞藻之间的嫁接分析嫁接后的性状表.,,现虽然它是属于高中生物教学内容与义务教育教学内容无关但它却反映了对学生能力考查的动向,故引此作为例题加以探讨。从题面看,高中生物教材中没有提到过伞藻,似乎超,。,越了大纲与教科书不符合高考原则如果我们冷静地想一想学生应该不应该知道生物的性状是由什么决定的?应该不应该知道遗
7、传物质主要存在于细胞的哪一部分?学生如果真,。正理解和掌握了这些知识应该说此题的难度并不大为什么在相当一部分师生中间哗然而,,、。,起议论纷纷?究其原因不外乎对知识应用能力的考查不习惯不适应而已当然从高校,,,。,教材中去寻找试题显然是不妥当的它不利于促进中学的教学导向不对可是使考题灵,,,。活起来着重于对学生能力的考查却是个方向应予充分肯定,。,总之科学方法训练在教学中是个巫待研究与实践的新课题我们深信通过广大生物学教师的辛勤耕耘,定会结出丰硕成果。、,,(上接23页)二充分利用学校所在地的自然
8、条件优势有目的地让学生进人大自然到大自然中去获得实在的知识。自然课的教学,应以自然界的客观事物作为第一性教材,老师的职能不是教儿童念书,。,,而应该是指导儿童直接认识自然界的客观事物所以应充分利用学校所在地的自然条件,,、,,有目的指导学生走出教室走出学校走向海滨野外走进大自然让学生在丰富具体的感,,,、。性材料面前激发起学习兴趣吸取知识提高能力使学生的好奇心求知欲得到满足这种,,。,、、,教学活动学得是活知识学生印象深刻如在海岛教学应经常带学生去海滩渔村船上、,。、,收集一些海生
