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1、中国电大教育.教学研究.一九九五年第三期攀黔输导教学_、牛幸一石马城晦乘食垂-_、一:犷一}“”、。,电大辅导教学有广狭两个含义本文所要研生之间的情感无法沟通学生面临的只是各种运载信,,;究的是专指主讲教师通过现代化的多媒体手段施行远息的静物因而学生常常感到枯燥乏味甚至厌倦。,,距离教学之后地域性电大或教学班的教师根据教学(4)客观原因造成的视听效果差目前我国利用现代,,、、大纲和主讲教师的意图从有针对性地,,学生实际出发化技术制作播放接收教学节目仍处在初创阶段、、,、进行面对面地辅助与引导讲授使学生深入地
2、理解和还未充分发挥出音像媒体化虚为实化静为动化微、。,系统地掌握知识并达到把知识转化为能力的课堂教观为宏观等直观性形象性的作用有时音像不清或中。。,,、学这种课堂辅导教学既是现代远距离教学过程中的断也造成视听效果差至于主讲教师无法批改作业、,、,必不可缺的一个教学环节又是现代远距离教学过程无法指导学生实验实习毕业设计与论文撰写无法。,,中一种特殊的教学形式研究它的特殊性对于提高电了解考查学生等薄弱环节更不必多言现代远距离教,。,,大辅导课教学质量具有重要作用本文试图从电大课学过程中的这些缺憾除第四种表现外均
3、为自身的局、、,堂辅导教学的基本特征辅导教师的地位与作用辅导限性所造成的特殊矛盾也是主讲教师无法克服的严。。教学的原则以及辅导教学的主要课型等四个方面进行重缺陷电大辅导教学正是应运而生的特有产物它扮。,“”,探讨演着中介角色用承上启下的方式来过渡转化解、一电,“大课堂辅导教学的基本特征决上述的特殊矛盾或叫薄弱环节实现一切差异在中、,,所谓特征是指事物独具的区别于其他事物的本间阶段融合一切对立的东西都经过中间环节而互相。。,”,,质属性电大课堂辅导教学的本质属性是在与其他高过渡到对方构成完整而又完善的教学过程
4、因此教:等教育传统的课堂教学形式相比较中显示出来的学过程的鲜明中介性是电大课堂辅导教学的质的规定.。,。1鲜明的中介性从课堂教学过程看电大辅导性“”“”,.。,课教学是处于主讲教师教与学生学的中间阶段2明显的重现性从课堂讲授内容看电大辅导,通过这个中介环节的转化将远距离教学的课堂教学课教学在授课内容上的重现性是由在教学过程中的中。,“”。过程连成一个整体其运动方式是过渡采用现代介性所决定的电大课堂辅导教学既然是主讲教师教、,技术多媒体的远距离教学与传统的课堂教学相比主“”、“”,与学生学的两者之间的中间阶段
5、间接联系两,。讲在时间上也分离由“”,教师与学生不仅在空间上远离者的极性是它的特殊规定性那么它必然在教学内。:“”,“”。“”于师生分离在教学上会出现如下情况(1)针对性差容上上承主讲教师下启学生这上承就,“”,主讲教师授课面向全国而又远离学生难备学生:以带有明显的重现性在重现主讲的知识体系结构的基、,,、其备课多是一个模式缺乏具体性针对性适应不了,,,,础上突出重点讲透难点又在重现重难点的时候、。、;不同职业年龄文化基础的成人学生的具体需求照顾到主讲的知识体系和结构教学内容的明显重现.,,(2)教与学的关
6、系脱节主讲教师的单边活动无法随性是传统的课堂教学以及同属于远距离的函授教学、、,时对教学信息输送速率等进行调控不能形成。方式所不具有的,.。,良好的教与学的藕合关系影响教学信息有效传递与3过滤的双向性从调控教与学的双边活动看电;。,,接收(3)枯燥乏味主讲教师不与学生直接见面师大辅导教学中信息处理的过滤双向性既受制于教学..61,。,过程的中介性又受制于教学内容的重现性根据韦斯系统性和横向联系性把握所辅导的内容必须在全课,,,,,中居有重要地位突破难点解答特莱的传播理论在信息传播过程中各种信息要经过帮助学生
7、掌握重点。,“”,;领悟一般辅助的落脚点是在学科学习的内容把关人的过滤然后传给接收者接收者的反馈是疑点。,,,“”“”多方面的可以反馈给把关人再反馈给信息源也可以上重在消化主讲教师提供的食物对电大辅,“,。,导课教学而言重复供给食物”是辅导教师的大忌电对信息源直接进行反馈然而在现代远距离的实际教,,重现是学过程中学生对信息源主讲教师进行直接反馈大辅导教师要做到既明显重现又不简单重复—.,“,。否则就倒胃”是不可能的这就把电大辅导课教学推上了联系主讲为了消化口了所谓引导则是属于。,,“”教师教与学生学的关键地
8、位充当处理信息输出与反一种主导性教学重在培养能力上它的着眼点是,“”:,在学科学习的方法上这就要求电大辅导教师对学生馈双向把关人一方面辅导教学内容的重现不是、,,,要善于激发热情启发思路在引导学生认清所学知识主讲教师输出信息的简单重复而是经过整理加工的、,,,,重现另一方面又将学生的反馈信息归纳分类少在整个知识体系中的地位和互相关系中逐步培养学,,,生创造性思维能力掌握各种卓有成效的学习方法量间接反馈给主讲教师而
