浅谈低年级学生的表扬艺术.pdf

《浅谈低年级学生的表扬艺术.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2014年8月教育教学论坛Aug．2014第33期EDUCATIONTEACHINGFORUMNO．33浅谈低年级学生的表扬艺术潘铁燕、’(浙江省杭州市浦沿小学教育集团滨文校区，浙江杭州310053)摘要：低年级学生有其自身的生长发展规律，对其进行表扬是这个阶段教与学过程中一个显著特点。本文分析了对低年级学生进行表扬的规律、方法以及注意事项。对现存的有关观点也进行了一定程度的分析。笔者相信，本文对从事教育工作的新教师而言，具有一定的参考价值。关键词：低年级学生；表扬；分析中图分类号：G625．5文献标志码：A文章编号：1674—9324(2014)33—0275—02一、对

2、低年级学生进行表扬的必要性镜先生司马徽称为“南州士之冠冕”的庞统喜欢评价人物；前苏联著名教育学专家苏霍姆林斯基曾经说过：“从儿但是他对人的评价，有一个非常明显的特点，即其评价都往童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他往超过该人实际拥有的才能。对此，人们感到奇隆。庞统答们身上所有的好的东西。”这里提到的“巩固与发展他们身日：“当今天下大乱，雅道陵迟，善人少而恶人多。方欲兴风上所有的好的东西”的有效方法就是对学生进行表扬。从俗，长道业，不美其谭即声名不足慕企，不足慕企而为善者低年级学生的身心发展规律来看，低年级学生的身体生长少矣。今拔十失五，犹得其半，而可以崇迈世教

3、，使有志者自发育都很快。他们精力旺盛、活泼好动，这是好的一方面。励，不亦可乎?”其大意是说，过度赞美在当时的场合能达到但是在这个阶段，他们的自制力与意志力方面都还没有得改善世风的目的。类似地，在日常的教学生活中，有关学生到充分发展，其自觉性与持久性都有待提高，所以他们遇到的情况也不是一成不变的。比如有些学生胆子较小，自信心事情容易冲动。他们达成目标的途径，经常需要依赖外界明显不足，不能积极表现自己。对这些学生，一定程度的过的积极肯定与正面反馈，而不是依靠自觉的行动。所以作度赞赏是必要的。与此相反，对某些自信心过高的学生而为教师，对低年级的学生给以积极的表扬与鼓励是十分必言，

4、淡化表扬有时候也是一种合适的选择。因为，对这些学要的，这正是所谓的“良言一句三冬暖”。然而，恰如其分地生而言，日常的表扬已经起不到应有的作用。因此，作为教表扬学生并不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学师，有必要留意对这些学生的表扬频率，对一般的优点不轻生活中对表扬的内容与方法进行反思与总结，使之能达到易予以表扬，使这些学生始终以高标准严格要求自己。理想的表扬效果，最终实现预定的育人目标。下面，笔者作2．对学生表扬的一致性与日常化。一般而言，低年级学为小学教师工作者，结合从事教师行业十余年的经验，来谈生的情感随着时间的推移而逐渐变得稳定、丰富和深刻。这谈表扬的一些心得体会

5、。当然，这算是班门弄斧了。不过，个阶段的学生虽然已能初步控制自己的情感，但还常有不笔者更希望能抛砖引玉，引出更多的同道来一起交流这个稳定的现象。他们的自我尊重以及希望获得他人尊重的需教育学生的非常有意义的话题。要也日益强烈。另外，他们的注意力经常与兴趣密切相关。二、对低年级学生进行表扬的几个注意事项在这个阶段，教师的积极有效的表扬就显得十分重要。比对学生的表扬要发挥其固有的魅力，作为教师，笔者认如，早晨在学校门口遇到熟悉的学生来校上学，只要学生的为首先要注意下面的几个问题。表现是正常的，笔者就对学生说：“某某，你今天看起来真不1．对低年级学生的表扬的度的把握。关于把握对低年

6、错!”这么做主要的原因是在认知世界中，暗示是影响认知级学生进行表扬的度，不同的教师也有不同的看法。一些过程的主要因素之一。笔者认为经常性的肯定语言容易在教师认为表扬必须公正合理，实事求是，不能夸大，也不能潜移默化中强化学生对自我的良好认知，从而有助于提升缩小。笔者认为对低年级学生的表扬也要根据这些学生的学生的学习效率。．不同情况加以区别对待。过度的表扬在特定的场合也能起3．要及时表扬学生的“闪光点”。当学生表现出特别优到良好的作用。这里，笔者先举一个历史上有趣的例子。在秀并且不多见的一面时，作为教师，就要及时准确的将这种三国时期，与诸葛亮合称“卧龙凤雏”以及被当时的名士水不

7、为人知的一面开发出来。作为教师，要让学生感受到你的七、变化试题。加强训练，巩固学生创新思维则解答一片的效果，从而摆脱了“应试教育”中题海的束缚，做题是一切学科都不可缺少的重要环节，只有通过问使学生的聚合思维得到了良好的培养与训练。题的训练，才可以使所学知识得以巩固和强化，语文学科也总之，学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引同样如此。采取一题多变和多题归一的方式，对知识进行深发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问化，提升分析能力和解答技巧，提高思维的灵活性、变通性题，让学生思考，而且教师提问如果能够