浅谈低年级的语文教学.pdf

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1、改·教研课程教育研究CourseEducationResearch2013年10月中旬刊浅谈低年级的语文教学吴敏(山东省德州市平原县坊子中心小学山东平原253100)【中图分类号】G623．2【文献标识码1A【文章编号】2o95—3089(2013)1o一0038—02我是一名农村的小学语文老师，从小生在农村，长在农村。确的写字姿势，还要有认认真真的写字态度．我经常采用“比一从教五年，我一直从事小学语文低年级段的教学。2011版义务教比，看一看”的方法进行小组、个人评比．使他们养成“提笔即是练育语文课程标准指出“识字、写字是阅读和写作

2、的基础．是第一学字时”的良好书写习惯段(1-2年级)的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教(二)注重引导学生认识笔画．写好笔顺学内容。”因此我在识字、写字、口语交际三个方面，一直不断学习认识字的笔画是写对笔顺的基础．写对笔顺是写好字的基和实践．收效甚好础．它们三者的关系是相通的。实践证明．不熟悉笔画就写不对笔一培养识字能力。提高识字效率、顺，写错笔顺不仅影响字的美观．而且还会增加写字的速度因我在教学时充分尊重学生的学习兴趣和需求，了解学生的此，我让我的学生每天练习一篇笔顺描红练习．这样既认识了笔现实发展水平，在原有的基础上教学，

3、让学生有主动学习的愿望。画名称，也巩固了字的笔顺。在教学过程中我提倡学生“多认少(一)多样的识字方法，激发学生识字兴趣写”，否则就会出现错别字多、书写质量差的现象。要想有效地激起学生的识字兴趣．就要抓住学生心理特点。(三)注重引导学生学会临帖充分调动他们主动识字的愿望。我在识字教学中．让学生除能学要真正培养学生的读字写字能力和习惯。就要有步骤地引会语文园地中指导的识字方法外，还教给学生用联想识字、部件导学生学会临帖。让学生看到字帖后，就会分析字的间架结构．会识字、字族文识字、韵文识字等多种方法识字。如联想识字法：分析每个字应在田字格的

4、占格位置、大小，笔画的平衡、等距、长“婆”字，学生联想到：头上有波纹的女人就是婆婆。有的学生就顺短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“整体把握。细致观察．认便给这个字进行组词造句，从而很轻松的就知道了这个字的音、真书写”的习惯。习惯需要持之以恒的坚持才能养成的，因此每次形、意。放手将课堂交给学生，学生在主动探索中学习，真正体现教给学生写字前，我都会不厌其烦地给他们分析如何临帖。久而了“以学定教”、“顺势而导”。久之，学生的字有了明显的进步，并且逐步学会了独立l临帖(二)形式灵活的课堂氛围，提高识字效率(四)注重教师范写．渗透做人道理小

5、学低年级识字教学中，我会采用不同的游戏形式．加深孩一年级起步阶段。学的字笔画相对比较少．这样更有利于教子们对生字的记忆，激发学生思维的发展。例如：用多媒体制作精师详细指导写字。指导字的基本笔画、笔顺规则，一横．一竖．一致的识字课件，就非常吸引学生的眼球。由于农村资源较差，学生撇、一捺⋯⋯每一个笔画。都要尽量指点到住．为把握字形打好坚很少用多媒体上课，因此用多媒体上识字课时，他们的识字的乐实的基础。我非常注重教师的范写，在黑板上的田字格中示范．向趣被充分激发，识字效率高了许多。或用打牌的方式进行识字，学学生展示写字的全过程。每一个步骤都

6、分析详细，学生随之练习．生也能在轻松的打牌游戏中认识生字等。因此我经常深入学生教师随之指导，趁热打铁，学生的进步是显而易见的。当然做为教中，探讨他们喜欢的游戏，许多游戏能够充分地调动学生主动识师的我，不仅督促学生练好字，也坚持每天连写一张毛笔字和钢字的积极性．提高课堂识字的效率笔字。如果笔画错误或不到位，一定要让学生重新写。直到把字的(三)在生活中识字，多多益善笔画写规范为止。如果其写不好，教师要耐心指导写字要领。因为在语文课堂教学中，我充分发挥学生探索者、发现者的身我相信，孩子的潜力是无穷的，他们肯定能写好!份，从电视中、广告牌、超

7、市里、零食包装盒上．课外书中等不断获学生在规范写字的同时．也会明白中国文字书写的特点写得新知识．养成乐于识字的好习惯。贴近学生的生活进行识字，会字时也会注意到每一个字的不同笔画碰到一起时应注意穿插避发现他们有一双善于发现的眼睛。让，懂得中国字就像做人一样。堂堂正正．互相谦让的道理。(四)在巩固和评价中，提高识字效率(五)注重评价艺术，逐步提高书写水平低年级孩子的特点就是学得快、忘得快。所以要抓好之前所2011版义务教育语文课程标准指出“评价要有利于激发学学的字的巩固工作．利用生字带动已掌握的汉字的复习．在比较生识字、写字的兴趣，帮助学

8、生养成写规范字的习惯．减少错别中加深印象。同时，加强对识字的评价也是非常重要的，特别要注字。”在写字教学中不仅要重视学生字的美观．还要重视字写的是意在学生的书面表达中检查识字的状况，采用各种措施．努力减否正确、端正、整洁