浅谈德育故事化的实践.pdf

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1、管理·德育》}lll江苏灌云县实验小学(222000)董品德育的实效性不高已经成为德育的一个难题,传统的第二,德育故事化要从学生的实际、认知特点和心理特讲授式的德育形式,很难起到应有的教育作用。在学校的德点出发。每个人都爱听故事,尤其是学龄阶段的儿童。以有育过程中,我们尝试用讲故事的形式,引导学生思考、学习,趣的方式讲述故事本身就是一种重要的教学策略。实践证收到了很好的教育效果。明,故事往往是激发儿童灵感的一种方式。故事能够拓宽我一们认识道德问题的视野,强化我们的洞察力,也是我们对学、德育故事化的作用德育是学校教育的核心内容,对学生进行系统的道德生进行德

2、育的最有效的方法之一。教育是教育的本质要求,也是学校教育的首要任务。但长期教师要将故事按学生的年龄特点进行分类,按中国古以来,学校德育的内容单调,方法单一,直接影响和制约了代、中国近现代、外国古代、外国近现代的顺序,收集经典德德育作用的发挥。实践证明,德育的形式和内容必须联系社育故事。古往今来,世界各国有很多美丽的德育故事流传下会和学生的实际,这样才能被学生接受,才能起到应有的教来。收集整理这些德育故事,有助于继承和弘扬传统美德,对成长中的青年学子有很大的帮助。德育故事化的研究,探育作用。德育故事化,指的是德育主体通过口头或书面话语,借索出了新时期学校德

3、育工作的新形式、新方法、新途径,形成了学校的德育特色。助对德育故事,包括寓言、神话、童话、歌谣、英雄人物、典第三,发动学生自己选择适合自己的故事,锻炼学生的故、生活事件、生命故事等的收集、选择、改编、创作、叙述、编、改、选、听、说、查、思、悟等能力,培养学生持之以恒的品体悟,促进学生发展的一种活动过程。质。师生共同寻找、筛选和分类德育故事,通过德育故事加通过讲故事来对学生进行道德教育,是中西方传统道强德育。德教育的基本方式。目前,在德育实践中,已经有部分学校第四,选编经典故事,形成德育校本教材。学校要重点或班主任采用讲故事的形式进行德育,但这样的实践总体

4、挖掘经典故事丰富的内涵,提取其精髓;构建起“小故事,大来说不够系统,在理论探索上尚停留在表层的经验总结,缺道理”的德育课程教学模式的理论框架;积累德育的相关案少深入的理论探析;在实践上,缺少学校层面的整体推进,例,作出相应的解读;撰写研究该课题的相关论文;通过发缺少在整体推进中的有针对性的分层实施,缺少与学校实放故事资料、组织教科研沙龙、开展课题研讨会、撰写教育际情况相适应的校本实施。我校力求通过分层的、校本的故案例等方式,引导教师扎实开展教育科研,体验成功的快事化形式的探索,促进学校德育工作的开展,提高德育工作乐,促进教师专业成长;要求课题组成员每学期

5、读一本教育的针对性和实效性。理论著作,记一本教科研手册,上一堂课题研讨课,撰写一当前,一些学生行为失范、是非不清、心理失衡,严重影篇教育案例,发表一篇德育论文;定期举行课题研究交流响自己的健康成长。显然,空洞的说教已无法适应当今的教会,及时梳理研究中的得失,本着研讨问题、解决问题的指学要求。因此,如何真正地提高德育工作的实效性,是新形导思想反复实践,不断总结。势下德育工作面临的重要问题。三、德育故事化实践要注意的问题二、德育故事化的实践1.坚持学生是德育的主体的原则,选择符合学生特点教师要对小学德育工作中遇到的新问题、新情况进行的德育故事。因为德育的最终

6、目的指向学生,德育的最高境分析,改变德育效果不好的局面,采用讲故事这种学生喜闻界是让学生实现自我教育、自我生长,因此开展德育工作必乐见的形式,增强德育工作的针对性、实效性和可操作性。须突出学生这个主体。第一,德育故事化要从学生德育课程的现状出发,在目2.教师要舍得让出舞台,退出中心,把课堂还给学生。标、内容、方法、评价等方面,对德育资源和教学模式进行拓故事会的主持、主讲、点评(主评)都应当是学生,耍充分信展性研究,提炼具有推广价值的研究策略,创新德育课堂教任学生,使他们的组织能力、判断能力和自我教育能力得到学方式,推动德育课堂教学向纵深发展。发展。德育故

7、事化的关键是要选择符合小学生特点的故事。3.及时引导学生交流。学生交流体会是德育的中心。故所选的故事要有利于学生的发展,要促进学生感性意识的事讲完了,让学生充分交流是整个活动的核心环节。教师要自我成长,引领学生在实践活动中认同和接受社会规则。故让学生互相倾诉,互相倾听,在此基础上完善自己的认识。事讲述的形式和情感关怀的方式使每个儿童在生动的故事这个过程恰恰是学生的自我教育过程。情节中感受生活,接受教育,正确地选择对社会、他人和自(责编莫彩凤)我乃至对自然有利的价值观和态度,丰富道德体验。(

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