浅谈单词记忆的六个小方法.pdf

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1、20l3中学课程辅导·教学研究第3期浅谈单词记l}乙的六个小方法@马惠兰摘要：本文针对小学生学习英语的特点和笔者的教学实三、单词教学与歌谣结合起来例，提出了适合小学生记忆英语单词的六个小方法。这样，歌谣具有简捷、明快、琅琅上口的特点，很受学生喜欢。不仅可以提高小学生记忆英语单词的效率，从而提高其英语学习的如此，歌谣还能使学生保持旺盛的学习热情和饱满的学习精力。综合能力。把英语教学与歌谣结合起来，会增加许多趣味性，使学生沉浸其关键词：小学生；记忆单词；具体方法中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加清晰、持久。唱歌谣时，可以是全英文的，也可以是汉英结合的。如

2、学习文中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：1992-7711(2o13~o3-olo7具类单词时，笔者采用了如下歌谣：同学们，开学啦!文具用品少小学生在刚开始学习英语时，存在着新鲜感，绝大多数学生不了。pencil，pencil是铅笔；pen，pen是钢笔；ruler，ruler是直尺；热情很高，但经过一段时间后，部分学生发现英语并没有想象中ballpen，balpen是圆珠笔；book，book是书本；eraser，eraser是橡那么简单，尤其是记不住单词，于是逐渐失去兴趣，把学习英语看皮；pencilbox，pencilbox是文具盒；

3、pencilsharpener是卷笔刀。在成是沉重的负担，被动地学习。如果我们教师对单词教学仍停留学习kitchen，diningrom，study，bathroom，bedroom，sittingloom等在教师单纯地领读、学生机械地模仿和死记硬背的层面上，则有单词时，笔者采用了以上歌谣：kitchen，kitchen炒炒菜，dining的学生会厌学、弃学，这样就不符合新课标的要求。因为新课标要room，diningrOOm吃吃菜，study，study看看书，bathroom，bathroom求英语教学把激发学生学习英语的兴趣和树立自信心放在首位。

4、洗洗澡，bedroom，bedroom睡睡觉，sittingroom，sittingrom看电那么，怎样才能使小学生乐于记忆单词呢?为了达到这一目的，笔视。在学习表示颜色的单词yeBow，green，red时，笔者采用了这首者认为应从以下几方面作努力：歌谣：黄色，黄色yeUowyelowyelow；绿色绿色greengreengreen；一、单词教学与实物、图片结合起来红色红色redredred等。在学习表示人体部位的head、nose、mouth“教师要从学生实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学等单词时，笔者采用了如下歌谣：head，head，to

5、uchyourhead；nose，生，而不是让学生来适应教材”。为了有效地落实教学内容、实现nose，touchyournose⋯而其他表示人体部位的单词也可以放在教学目标，在单词教学中，笔者采用了单词教学与实物、图片结合其中。起来，因为实物、图片很直观，很接近学生的生活，也很容易被学实践证明，如果我们在平时的单词教学中，运用歌谣来辅助生接受。如教学水果类单词时，笔者改变了传统的教法，上课时尽教学，就可以调动学生的多种感官，让他们在乐中学、在学中乐，量采用实物、图片展示情景。所以，笔者将apple、orange、banana、既避免了枯燥重复、呆板操练

6、，又激发了学生的学习兴趣，培养了peach等水果带到课堂，课上让学生闻一闻、尝一尝、摸一摸。又学生的文化素养，丰富了课堂教学内容，体现了“让课堂‘活’起如，在教学动物类单词时，则将单词cat、dog、rabbit、panda、tiger、来，让学生‘动’起来”的教学理念，提高了教学效果。monkey等动物玩具拿进课堂让学生摸摸、猜猜、做做动作，编成四、单词教学与肢体语言结合起来小动物话剧进行表演赛；或每学一个动物，就把该动物图片给学肢体语言，是指动作、表情、手势和眼神等身体部位表达出的生，然后采用passandread的方法在小组内进行操作，再将图片含

7、义。它有时具有有声语言不可取代的作用，它可以帮助学生增贴在黑板上，采用“Whichoneismissing?'’来进行猜一猜的游戏，加对英语的理解。因此，在英语单词教学中，要从学生的心理特点或做“看嘴形猜图片”的游戏。再如，教学颜色类单词时，笔者就指出发，合理、适时地利用体态语言的魅力进行辅助教学。我们小学着门、窗、桌椅、墙壁、黑板、学生的学习用品和学生的衣服等来问英语教材中的大部分单词，尤其是表示动作的单词，都可以用肢颜色，并让学生回答。这样，学生在动动、玩玩中轻松愉快地学会体语言表达出来。如学习iump、run、swim、fly等词时，教师可以做了

8、单词，调动了每一个学生的积极性，并激励他们理解英语和主出“跳一跳、跑一跑、游一游、飞一飞”等动