浅谈初中与职业高中数学教学的衔接.pdf

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1、教育探索2014年3月(下)浅谈初中与职业高中数学教学的衔接邬矩(河南省妇女干部学校，河南郑州450000)摘要：由于受传统思想观念的影响，家长普遍望子成龙、望女成风，都想让自己的孩子考上重点高中，进而考上重点大学。致使我们大多数初中学校不得不把主要精力放到追求考上重点高中的升学率上，这样一来，数学成了选拔的工具。相当一部分学生跟不上尖子生，只能陪尖子生读书，导致这部分学生学习习惯不良．学习被动甚至厌恶学习，尤其是数学，学生片面地认为学习数学就是为了应付考试，就是推导、证明、记忆程式、定理和解题。他们对数学学习没有兴趣、没有信，认为自己就是学习上的失败者，．这样的初中毕业生大多都在中

2、职学校上学，由于数学基础较差，不能适应职业高中数学学习。数学作为一门基础学科．是职业中学教育中必不可少的。如何衔接初中与职业高中数学教学。提高职业高中数学教学质量是一个十分重要的问题。关键词：学习兴趣；衔接教学；数学思想；方法一、转变学生观念，提高学生对数学学研究函数的基本思路和方法：首先是函数的出问题，引导阅读，如概念的叙述与理解，习的认识。在生活、生产、科学和技术中，三要素(定义域、对应关系、值域)；其次定理、命题的方法与思路，让学生边阅读边我们都会看到数学的许多应用。目前我们数是函数的图象和性质(单调性、奇偶性、周回答，对概念要求会联系、会举例；对定理学教育最大的弊端就是脱离实

3、际，如何把数期性)；最为重要的是在学习过程中理解数要求会分析、会应用。一章结束后会归纳结学与实际生活紧密联系起来，加强数学的普与形的结合这一重要的数学思想。论和要点，弄清重点概念和定理、公式，明及教育，让学生学到真正对他们今后的学三、关注数学语言变化，降低教学坡度。白要掌握哪些基础知识。数学不是靠听会习、工作、生活有用的数学，是提高教学质初、高中的数学语言有着显著的区别。初中的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思量的根本。所以，作为一线的数学教师，在的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行维活动去获取的。波利亚指出“学习最好的教学中，应根据学生和教学内容的具体情表达。而高中数学一下子就

4、触及非常抽象的途径是自己去发现”．因此在数学学习过程况，设计一种有吸引力的学习情景，要多注集合语言、逻辑运算语言、函数语言、图象中，要引导学生通过对具体事物的感知．自主重数学应用意识的培养，列举数学在生活生语言等。所以在职业高中数学中要严格控制观察分析、抽象概括，自觉获取事物的本质产中应用的例子。例如：剪一块面积为140学习的深度，使大多数学生能消化接受。精属性和规律，从而形成新的概念．这样学生在平方厘米的长方形铁片，使它的长比宽多4心设计不同层次的素材，让每位学生都能有获得概念的同时，还培养了抽象概括能力和厘米，这块铁片应怎样剪?这种实际问题就机会在课堂上回答教师的问题，精心编制习

5、创新精神，同时也使学生从被动地“听”发能激起学生的学习愿望，达到事半功倍的效题，使不同层次的学生都能有一种成功感，展成为主动地获取和体验数学概念，、自主建果。结合学生的生活经验，把实际生活中的问拓宽心理情境。处理教学内容时多用教具演构知识的过程。这样才能充分体现以学生为题转化为数学问题，归纳出数学方法，用数学示，借助多媒体辅助教学。逐步提高学生对教本，尊重学生主体地位的教学理念，同时也方法解决实际问题，让学生感到数学的用材理解的深刻性；对易混淆的概念(定理)促进学生学习方式的转变和优化。处。对比学习；对公式、定理各字母的含义、适五、搞好初中和职业高中数学教材的衔二、加强学生对初中数学

6、知识体系的认用范围、特例等多做补充说明来帮助学生学接。数学知识间的联系非常紧密，运用联系识，突出初中数学主干知识的掌握。俗话说习；对于知识的结构性、整体性和问题的归的观点提示新知，使学生不仅能顺利接受新的好：“基础不牢，地动山摇!”可见基础之类方法的选用要为学生作好充分的引导。如知，而且能够认识到新、旧知识间的联系与区重要。学生数学基础知识薄弱主要表现在对为了说明周期性，可以举出张若虚的《春江别，使知识条理化、系统化。职业高中数学基础知识的掌握不系统、不全面、不深刻。花月夜》春江潮水连海平，海上明月共潮生。知识大多是在初中基础上发展而来的。因而调查发现，学生对一元二次方程根的求解仅江

7、畔何人初见月?江月何年初照人?人生从初中知识(衔接点)出发，提出新问题，仅停留在套用公式上。甚至记不住求根公代代无穷已，江月年年只相似。指出诗中潮可以研究得到新知识。比如直线方程的学式。更谈不上对韦达定理的理解与运用。针水、明月的周期性现象。可以使学生发现数习，可从初中一次函数y=kx+b(k是不为零的对这一现象，可运用变式教学方法。从最简学之美；再如为了说明4)与(4')的区别，可常数，b为常数，X为自变量)(衔接点)出单的平方根出发，设计好问题。积极引