浅谈初中英语趣味课堂的构建.pdf

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1、课堂艺术囝浅谈初中英语趣味课堂的构建■张诗高摘要：构建初中英语教学趣味课堂，是新课改类似的sh0pping购物情境，让学生进入水果店、书店背景下的一项重要教研课题，也是激发学生英语学等商店购物的情境，进行对话创编，并表演。下面是习兴趣、提高英语课堂教学效益的有效途径。本文结学生在学过这一节后编写的到水果店的购物对话：合平日英语教学实践，埘初中英语教学高耗低效的A：CanIhelpyou?原因进行了简要分析，片围绕如何构建初中英语趣B：I’dlikeSOIIleapples，Howmucharethey?味课堂、提高教

2、学效率提了一些可行性措施。希望A：Eightyuanakilo．能给初中英语教学提供一些有益的启示与借鉴。B：Threekilos，please!关键词：初中英语；教学；趣味课堂；构建；措施A：Anythingelse?构建初中英语趣味课堂，提高英语教学效率，是A：Oh，theseorangeslookfresh，howmucharethey?新课改背景下初中英语教学所面临的一项重要教研B：Fiveyuanakilo．课题。学生自小学进入初中，随着英语知识点的增加A：Twokilos，please+及学习难度的相应提

3、高，英语学习往往会产生两极B：That’IIbethirty—fouryuaninal1．分化现象。部分学生在英语学习上会产生厌学情绪，A：Hereyouare．主要表现为课堂不能积极参与教学活动，学习热情就这样，让学生协作、互动、编排、表演，拓展了不高，学习兴趣不浓，影响英语教学成绩的大面积提教材服装店购物对话的情境与内容，使语言点能够高。现这种现象的根本原因，主要是教师在英语教内化为学生的语言体系，提升了运用英语进行交际、学中没有按照学生的特，一及心理发展规律来设置教互动的能力。学环节，教学模式单一，学生课堂主体

4、地位没有真正三、课文教学。提升学生的阅读理解能力凸现来。而要解决这些问题，教师必须树立生本课初中英语课文的教学，向来是英语教学的薄弱堂理念，以提高学生兴趣为出发点，以提高学生英语点。这与教师在教学中只侧重于句型教学和对课文学习能力为着力点，加大课堂改革力度，使学生在兴知识点的剖析、讲解有关。学生没有主动参与到对英趣内驱力的推动下，进入英语学习的乐学境界。语文本的情境感受当中，在教师对课文肢解、剖析的一词汇学习．让学生进入游戏天地、灌输中，失去了学习兴趣。在课文教学中，强化学生传统的英语词汇教学往往是教师领读、学生跟对

5、课文的整体感知，提升学生的英语阅读能力，是英渎之后的背诵与记忆，教学模式单调乏味，学习兴趣语教学所追求的重要目标。因此，笔者在教学中注重难以保持长久。初中学生活泼好动，喜欢游戏。教师指导学生的阅读技巧，让学生根据不同的阅读题目要在教学中紧紧抓住学生的这些特点，因材施教，创灵活采用不同的方法。对比较浅显的问题，可采用略设游戏情境，激发学生的学习热情与积极性。读的方法来解决；对于涉及课文详情及细节的问题，例如笔者在教IlikDlayingthesoceer这节内容可以采用精读的方法。教师要通过适合初中学生心时，通过前置性

6、作业，让学生自学英语词汇。在学生理特点的教学程序及方法，激发学生的阅读兴趣，强落实了单词读音之后，我让学生将每个单词根据释化实践。义设计成动作，并通过动作展示来提问其他同学，要例如，英语课文大多由固定情境中的多幅图画求被提问同学快速说单词发音、拼写及汉语意思，构成，在教课文时，笔者让学生根据课文的叙述，将将词汇学习融入游戏动作之中，整个课堂处于互动状态，激发了学生的兴趣。学生的思维处于活跃状这些组成课文情景的画面依次画出来。学生根据课态，单词的记忆效率也随之提高。此外，笔者还采取文依次画出：“我”采访叔叔的画面，几乎

7、没有环城路将一定量单词的字母在大屏幕上以卡片的形式呈现的一座城市，人们主居住在黑暗、潮湿、低矮的房子以及高楼和舒适的生活画面等。让学生根据记忆课出来，让学生以小组为单位展开竞赛，看哪个小组能够根据字母在一定时间内组合成的单词最多。学生文的需要来描绘图画，根据这些图画对课文进行复的竞争意识都异常强烈，参与课堂教学的积极性也述练习。这样学生就很容易弄清课文层次与逻辑关被调动起来。系，准确把握课文主题句或者段落中心词。在对课文二、对话教学．为学生打造互动交际的平台有了透彻理解的基础上，让学生进行小组合作，将课英语对话是英语

8、教材的重要组成部分。强化英文改编成对话、英语课本剧、解说词等进行训练或表语对话教学，是提高学1：英语交际能力的重要途径。演，提高学生的语言表达及阅读能力。■爱版英语教材中设置的英语对话内容，与学生的总之，英语趣味课堂的构建，要以提高课堂教学生活非常贴近。在教学中，教师要充分利用教材这一效率为出发点，以课堂生本理念为指导，在课堂中设优势，优化学生