浅谈初中英语课堂词汇教学.pdf

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1、中学教学参考教学探索⋯浅谈初中英语课堂词汇教学广西横县峦城镇一中(53O314)曾东词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇就无法传出了具体要求，但不少教师只注意知识的传授，教师示递任何信息。英语词汇教学与提高学生的听说读写能范、领读，学生跟读，教师单纯地讲解词汇的读音、词义力关系非常密切。只有掌握足够的词汇，学生才能有效和拼写，学生听，做笔记。这违背了语言学习的规律，使进行听说读写训练，更好地运用英语进行交际，因此，掌词汇学习脱离了实际生活。学生只是通过死记硬背孤握一定量的词汇是学好英语的基础。初中生在学习英立地记忆单词，却不会准确地使用，以至在书面表达中语的过程中，最感

2、头疼的是记忆单词，很多学生尽管花出现“Itrainedbig．”“Iverylikeshe．”一类的错句。错了大量的时间和精力记单词，却总是记不住。词汇教学误出现在学生身上，问题却存在于我们的教学之中。如一直是中学英语教学的难点。词汇学得不好，导致学生果词汇教学问题得不到重视和解决，无疑会影响中学外有话说不出，或学了单词不会用、用错地方。因此，如何语教学的质量。根据学生不同年龄特点和学习能力，改进行有效的词汇教学、如何帮助学生记忆单词是广大英进教学方法，采取不同形式的方法进行词汇教学是很有语教师所面临的紧要问题。我们必须寻求更多的对策必要的。去改变传统的课堂教学模式，运

3、用新的教学方法，有效二、在课堂上教学词汇的方法地、全面地向学生传递教学信息，更好地集中学生的注在教学中要遵循“词不离句、句不离篇”的原则。教意力，激发学生的学习兴趣和学习热情，从而提高词汇学中要将词汇融到句子、语篇中去。词汇只有放到句子教学的效果，帮助学生记单词。或语篇中才会有其实际意义，才能实现其交际功能。例一、当前词汇教学中存在的问题如，教初一学生mother一词时，可以教学生说“My目前在部分学校的英语课堂教学中，教师对于词汇motherisaworker．Mymotherworkshard．Mymother的处理令人担忧。尽管新大纲和新教材对词汇教学提isbea

4、utifu1．Ilovemymother．”等等，然后让学生自己造或人名单词要求学生会读，不用记忆；对于拓展词汇，学6．加强课外阅读，提高单词复现率。单词记忆如果生需要知道其音、形和义，不要求运用。明确主次之后，脱离语篇语境地死记硬背，是非常枯燥而低效的。通过教师再把课本每一个单元的单词分为几个小块，要求学课外大量阅读，可以提高词汇的复现率，从而巩固大量生每天记10个左右词汇，先记重点词汇，再记拓展词的常用单词，为今后的学习打下坚实的基础。汇。另外，根据德国著名心理学家艾滨浩斯发现的遗忘7．多途径检测，巩固词汇学习效果。检测是教师对规律，输入大脑的信息要想在大脑中保持长

5、久记忆，则学生进行监督的有效方式，既有利于教师对学生掌握单必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长久词情况的了解，也能让学生了解自己的学习情况，从而记忆学过的单词，教师在课堂上必须通过讲解课文让学采取有针对性的措施，加强记忆，进一步提高学习效果。生对学过的单词进行重复识记，以加深印象；在课后练检测方式是多种多样的，应尽量做到能调动学生的学习习中，让学生在词汇多角度、多层次的复现中巩固词汇兴趣和积极性。例如可以举行单词竞赛，在教室的学习记忆效果。园地里张贴一张英语词汇学习小组竞赛一览表，全班分4．让学生了解构词法，有效扩充词汇量。教师应向为6个小组，定期进行词汇竞赛

6、，组员轮流参与，成绩最学生传授基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单好的小组获得星级小组称号。通过竞赛让学生品尝到词。常用的构词法有：(1)复合，如housework，classroom成功的喜悦，体会到学英语的乐趣，也有效地巩固了词等。(2)派生，即词根加前缀或后缀。前缀一般是改变汇学习效果。词义，不改变词性，如happy-unhappy，possible~-impos—总之，农村初中学生要学好英语词汇，需要有持之sible等；后缀一般是改变词性，如care~careful，help以恒的学习态度，进行锲而不舍的学习活动，同时需要helpful等。(3)词性转换。有

7、些单词不需改变词形，本教师在课堂上对学生进行适当指导，让学生充分认识词身具有不同的词性，如open(v．开)一open(adj．开的)，汇学习的重要性，要不断激发学生的学习兴趣，让学生book(n．书)b∞k(v．订购)等。逐渐由“要我学”变为“我要学”，形成自主学习习惯，真5．教学生根据上下文判断词义。在平时的阅读中，正让农村学生爱学单词，掌握牢记单词的方法，从而为学生总会遇到一些没有学过的单词，这时，可让学生根学生英语综合语言能力的提高奠定良好的基础。据上下文语境猜测单词的意思，这就是猜测法。(责任编辑周侯辰)1l4中学教学参考201