浅谈高中化学自留作业.pdf

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1、2014第9期【总第93期)教育随笔浅谈高中化学自留作业口陈雄英一、自留作业更关注学生的个体差异性课程标准》(实验)所倡导的基本理念“学生的化更加热爱化学而且更加严格要求后续的作业。教育的起点在于，明确学生的个体差异并学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练积极评价时教师不要吝音自己的语言，也不要按差异施教。关注学生的个体差异，才能真正体习，高中化学课程还应倡导资助探索、动手实害怕这个学生会因此而骄傲。这样其他学生也现《化学课程标准》(实验)中提出的“不同的人在践、合作交流、阅读自学等学习化学的方式”无会努力效仿，期待自己能够得到同等或类似的化学上得到不同的发展”这一基本理

2、念。由学生疑是不相适应的。因此应当把交流合作作为重肯定。本人根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱要的参考因素予以关注。自留作业互评，帮助学生共同发展以及对教材重点、难点的把握，选择适合自己的四、对自留作业的评价。变教师压力为学生开始时选择便于学生评价的作业，利用一作业。发展的动力节课中的两三分钟随机将作业本发给所有学二、自留作业更能使学生产生学习化学的作业评语是促进学生发展的催化剂生，要求学生对同学的作业进行评价，帮助同学兴趣。在自留作业评价中，针对不同层次的学生、指正错误，并给出等级评价和书写评语。这种做问卷调查表明：好多学生对化学兴趣不浓、不同类型的作业，有针对性地为

3、每一个学生写上法既操作简便也行之有效。学生为他人作业给甚至没有，把学化学、做化学作业当作负担，因简短的评语，不仅传递了教师对学生学习的要求出等级评价与评语有助于他们提高自身意识，此应付心理严重常出现不完成作业和抄袭作业和指导意见，而且也融洽了师生的感情，调动了潜意识要求自己避免和犯类似错误。被评改作现象。如果能激发出学生的兴趣，并且让学生能学生学习的积极性，达到了提高教育教学质量的业的同学，能印象深刻地注意到来自同伴对自有成功的体验，这种现状是可以改善的。自己给目的，也能达到提高作业质量的目的。尤其对那己错误的指正；由于学生有获得同伴肯定的强烈自己布置作业，一时新鲜也会让学

4、生产生兴趣。些作业质量差的学生更加多采用这个方法。要求，而且作业互改是不定期的，学生只能长期三、自留作业更有利于学生的交流合作激励评价是学生发展的动力认真对待作业。学生互改几次后，可以尝试不同过去的甚至包括现在相当部分化学作业独如果某位学生在作业后能够提供创新独特类型的作业的互改，当然对每个学生自身的化立思考受到了过于片面的强调，学生的交流、合的解法，教师一定要给予积极的评价并在班级学知识、思想与方法要求也提高。作能力的培养没有得到应有的关注，这与《化学与所有同学分享。因为这极有可能让这位学生【作者单位：湖北省随州市曾都区一中)培养学生心理素质在初中政治课堂中的体现口赵有勤

5、众所皆知，在初中政治课堂上，每一个学生由于激进导致争强好胜，善于表现自己，便往往造性的态度、创造性的人。”根据初中学生具有都希望引起教师的关注、尊重和赏识。初中政治思考不周密就举手求答，导致答案欠妥当，甚至好奇性心强，接受能力强，可塑性强的明显特课堂提问在教学过程中则是一个很重要的环不着边际，离题甚远。针对这些同学，在教学中点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险节，在政治教学中，运用恰当的课堂设疑，既能最好设计一些思考性较强，思维比较局密的问是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地起到反馈政治课堂教学信息的作用，又能揭示题，如对政治概念和规律的理解，对复杂题目过提醒学

6、生成为创新性人才，独创性人才。教材的内在联系，促进知识的迁移，还能激发学程的分析，解题方法的归纳等问题，使他边思考在教学过程中，对于学习成绩不是太理想生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生注意边回答。当学生回答不完整或欠妥当，或思维卡的学生，尤其要给予适当的关注，他们思维比较力，起到良好的教学效果。住时，教师既不能附和其心理，但也不能置之不迟钝，上课注意力不集中，也有的是因为某种原下面针对学生在初中政治课堂提问过程中理，更不能加以指责和挖苦，应恰当指出由于思因，这类学生对任何问题都懒得思考，所以显得不同的心理反应，从几个角度进行一下分析和考问题片面或粗心而引出的错误。敲响警钟

7、，教无能为力，我认为他们的症结主要是缺乏自尊讨论。给他正确的分析方法，但对此类学生不易过多和学习兴趣，而学习的动机与兴趣总是与情感一、调整学生紧张心理的表扬，否则他们会有飘飘然的感觉，沾沾自相联系，所以我们在教学过程中既要加强启发当老师在课堂上提出问题后，会有一部分喜，骄傲自满。诱导作用，又要注意学习兴趣的培养，还要给予同学表现出心理很紧张，急躁不安，低着头，躲三、激发学生求进心理充分的信任，鼓励他们勤于动脑、动口、动手、提避老师的视线，分析其原因，我认为有以下三种对于智商较高，思维敏捷，并且容易发现问问时则提问一