走进儿童世界设计教学.pdf

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1、走进儿童世界设计教学徐丹阳(江苏省如皋市安定小学，226500)何谓儿童世界?儿童世界究竟是什么样这篇小文，我撷取近期观察的课堂教学子的?我们不妨乘上哆啦A梦的时光机，让中的几个小片段、小做法，来阐明探讨这个话时光倒流到自己的童年。你会发现，曾经的题的价值所在。我们多么渴望游戏，又是多么渴望探究知识一、故作神秘：触碰儿童的兴奋点的神奇世界，更渴望拥有天真可爱的玩伴。对于新鲜知识充满好奇，是每个儿童的是的，儿童世界应该是欢愉的，爱挑战的，自心理特点。那么，新鲜知识用什么样的方式由而又渴望合作的。传递给学生，直接关乎学生的接受程度，关乎于是，面对那一个

2、个缤纷多彩的童年，我课堂的教学效果。开始慢慢反思自己近2O年的教学实践：每天以苏教版小学语文一年级语文上册《识的语文课，是否都是站在儿童的立场进行设字4》为例，两位教师在教学昆虫词串时进行计?是否自己真正蹲下身子走进了儿童的世了截然不同的设计。界?自己的教学是否满足了学生对未知世界教师A让几名优秀学生课前进行了充分探究的欲望，点燃了他们对知识世界探求的准备，在课堂上进行讲解。每种昆虫的介绍热情?字数多达200多字，内容较多，对于一年级学成尚荣先生认为：儿童立场的核心是发生来说，比较困难。学生边介绍边想“台词”，现儿童和引领儿童。儿童立场有着丰富的内

3、介绍的学生感到吃力，听讲的学生听起来感涵，但其特质与核心是如何看待儿童和对待到费力，有的看起来在听，但完全是一副“被儿童。只有真正认识儿童和发现儿童，才能认真”的神态。几个学生轮番讲完之后，大部坚守儿童立场。于是，每天的语文课堂，我总分学生未能记住所讲内容。而且，将语文课要让自己置身于儿童世界，去想象学生期望上成了科学课，学生未能掌握相应知识。的课堂风景。我发现，同样的教学内容只要教师B在课前进行了认真的备课，将各改变一下教学方式，就能找到儿童的“兴奋种昆虫的特点分别用一句话概括：点”。I．螳螂是捕虫高手，捕虫只需0．05秒。教育研究与评论·课堂观

4、察2014年第2期2．蚂蚁是个大力士，能举起超过体重50自然呈现出别样的精彩。倍的东西。接下来，教师又陆续设计了“比讲最具影3．蟋蟀是个歌唱家，但它不是用嘴巴唱响力的故事”、“比‘晒’阅读书籍好方法”、“比歌，而是用翅膀“唱歌”。做人物小卡片”等活动。在一个个极具挑战的学习活动中，学生兴致很高，注意力高度集课堂上，教师结合《练习4》的口语交际活中，一直处于“备战”状态。动——一“悄悄告诉他”，与学生在玩游戏过程三、给其自由：满足儿童的兴奋点中完成了这部分教学。具体过程为：坐得最在语文课堂中，教师常会让学生分角色端正的小朋友，被奖励作为第一个传话人，

5、听朗读课文或表演故事。如果教师一成不变地老师传递昆虫的“奥秘”；随后，模仿老师说话选择“开火车”朗读、表演，或是让同座作为学的语气，将所听到的内容依次往后传。每种习的唯一伙伴，那么学生的学习就缺少期待。昆虫的特点在不同小组间传递，每个学生都伊斯拉谟斯认为，拉丁文中的“儿童”意味着加入到游戏中。此时，学生既是一个认真的“自由者”，因此，“在心性上，儿童是缪斯性存倾听者，又是一个需要清楚表达的传话者、模在”。因此，课堂教学中，教师也应当给学生仿者，他们的眼神之中写满了期待，神态之中以选择学习伙伴自由。洋溢着兴奋。加上教师预设的富有童趣、切一位教师教学《

6、大作家的小老师》时，设中要害、生动形象的示范语言，学生的倾听习计了这样两个活动：惯、表达能力，在一个故作神秘的游戏活动中l_让学生自己邀请小伙伴与自分角色悄然获得提升。朗读。二、提供挑战：刺激儿童的兴奋点2．让学生自己选择认为最合适的小伙伴儿童的内心总是隐藏着挑战的因子，他们与自己共同表演故事。渴望从与别人的挑战中体验成功的喜悦。从这笔者注意观察了一下，当教师宣布让学个角度设计教学，将刺激学生的学习兴奋点。生自由选择小伙伴时，学生十分兴奋，纷纷主在一节《人物传记》导读的阅读交流课动寻找自己的“搭档”一起朗读，一起表演，表中，教师设计了如下教学活动：

7、现也尤为认真、出彩。首先，让学生比“吹牛”，即将自己阅读的只关注教学内容，不关注教学形式，就忽《人物传记》中的人物最伟大的成就，也就是略了学生的精神生活和心灵的成长；只关注最“牛”的地方，用整齐的句式“吹”出来。这教学形式，不关注教学内容，又会让教学变得下可好，所有学生的情绪一下子兴奋起来，拼肤浅而不深刻。唯有走进儿童的世界，用适命寻找人物“最牛”的地方，竭力思考最佳的合儿童的教学方式，去教学语文本体的内容，表达方式，都想让自己所读的人物成为“最才是完美的教学。在这样的教学中，学生的牛”的人物。学生组织语言的潜力、口语表达成长才是欢愉而有质地的，这

8、样的课堂才能的潜力，一下子被最大限度地挖掘出来，课堂真正从“知识课堂”走向“生命化课堂”。2014年第2期教育研究与评论·