自主学习——教育的真谛——数学课上如何有效引导学生自主学习.pdf

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1、断课jl导孥21714．日·课堂教学与研究·自主学习教育的真谛——数学课上如何有效引导学生自主学习江苏省南通市如东县袁庄镇先民小学黄晓利从自己踏上讲台的第一天开始，我就觉得要把自主学快乐。习这个良好的习惯传授给我的学生，特别是我现在面对的三、分层设问。引导学生自主提炼是一群六年级的学生，我觉得培养他们自主学习习惯尤为教师在指学生学习时，应更加注重学法的指导，设问应重要。下面就如何引导学生自主学习谈谈自己的想法。该具有启发性，以问题引领学生自主思考，并指导学生对自一、创设情境。引导学生自主先行己的思维进行反思与总结，从而深入地掌握学习方法及解学

2、生探索新知的积极性和主动性来自于各种各样富有题策略，让学生能够综合应用观察、操作、交流等探究方法。趣味的情境，在课堂教学中，教师可根据教学内容，运用多因此，教师的设问应该具备引导性，有一定的层次，让学生种手段精心创设轻松、愉快的氛围，加强学生的情感体验，的探究活动方向更明确，思维更清晰。激发学生学习的主动性，保证大部分学生处于积极的思维例如，苏教版数学六年级下册“圆柱的体积”新授中，首状态，帮助学生迅速而正确地理解学习内容，促进其心理机先应该引导学生回顾方法，教者选择了与圆柱体体积推导能和谐发展，从而使课堂教学效率得到提高。具有异曲同工之妙的

3、圆的切割过程，在回顾中让学生更深例如，在上“大树有多高”的时候，在课的开始就播放动入地感受转化的解题思想，并在黑板上板书“圆变方”，以此画片《聪明的阿凡提——卖树荫》片段，故事里巴依大老爷启发学生，让学生的探究方向更加明确，接下来放手让学生要求长工们不砍树，说出这棵大树有多高，条件是不准爬上利用学具盒自主去操作，要求学生在操作中总结：如何将圆树去量，不然的话，长工们必须凑足钱才能来这儿乘凉。长柱进行改变的?这对于本课的知识有什么关系?如何去求工们一下愣住了，你看看我，我看看你，心里很着急，大家多出圆柱的体积?整个推导过程教师没有过多的讲解，仅

4、仅么希望此时阿凡提能出现在这儿呀⋯⋯动画片播放到此，作为一个组织者和引导者，创设了知识迁移的情境，让三个我点了暂停键，我鼓励学生思考，我们有这么多的同学在这具有重要意义的问题引领学生去探索，在探索中学生明白里呀，你们愿不愿意开动脑筋，给大伙出个点子，帮助长工了知识间的相互联系，更深地体会到数学中的转化思想，使们粉碎巴依大老爷的诡计。这时同学们的好胜心被激发起学生能在原有知识经验的基础上主动建构新知，使之形成囫来，想要解决这个问题，从“要我解决”变成了“我要解决”，知识化并系统化。这样的过程，让学生获得远不止圆柱的数学教学效率得到了提高。体积公

5、式，还有更多的思维经验。二、启发点拨。引导学生合作交流四、拓展思维，引导学生内化提升在数学教学活动中，教师的引导要符合儿童的认知规数学学科是对客观世界的抽象表述，数学规律及法则律，要善于提问，以促进学生思维，激发他们产生探索新知都具有抽象性和逻辑性。而小学生的思维特点是以具体形的欲望。教师要有意识地帮助学生建立合理的知识结构象性为主，因此在教学过程中，教师要善于把抽象的数学知网，让新旧知识有机串连，从而增强学生解决问题的能力。识回归到生活中去，使其贴近学生生活，开拓出可供他们思要多维度、多方位地调动学生的主观能动性，让学生对新知考、探讨和想象

6、的空间，让学生在参与操作活动的过程中，进行更加深入地理解。特别值得重视的是，数学教师的教去发现并解决数学问题。所以一般在数学课结束时，都会学应该讲究艺术性，在点拨启发时，不可呆板地讲解，应该有思考题留给学生自主探究，拓展学生的思维。但是，学生注重灵活性，点燃学生的思维，让学生能够体验到成功的快的自主探究活动离不开老师的适当引导，教师应该合理利乐，着眼于学生的发展，让学生能够在原有基础上跳一跳就用知识间的联系，引导学在已有知识与经验的基础之上去采到果实，引入求异思维、求新思维，提升数学课堂的教学探索新的知识，这样才能让学生的自主探究活动走上正轨

7、，效果。从而提高课堂教学的效率。譬如，在苏教版小学五年级数学“圆的认识”一课的练引导学生自主学习，不是一朝一夕、一蹴而就的事，只习中，有这样一道习题：一个圆剪拼成一个近似的长方形，要我们在课堂上给学生创造机会，努力为学生营造一个适周长增加了8厘米，求这个圆的面积是多少平方厘米?学合探索的氛围，满足学生“希望自己是一个发现者、研究者、生在交流中并不知道8厘米为圆的两条半径即圆的直径。探索者”的需要，真正把学习的主动权还给学生。同时我们在课堂中，我并没有直接揭示这个结论，而是提醒学生可以也看到有些教师对于学生的自主学习有所担心，担心影响将这个剪拼

8、成的长方形的示意图画出来，然后用彩色笔画教学进度，笔者认为非但没有影响，反而提升了教学效率，出其中原来圆形的周长部分，然后再观察。孩子们在组内因为我们的教学最终是为