我的记忆我做主--小谈古诗文背诵记忆的几点尝试.pdf

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1、治学之法2012—10我的记忆我做主小谈古诗文背诵记忆的几点尝试文／刘晓秋10到15分钟的时问，而另外一组同学一首歌学三四遍普遍就会熟读背诵是记忆的一种形式，它是青少年理解语言、增强语感、唱了，也意味着能背诵了，这样就大大缩短了背诵时间，而且背得轻加深记忆及学会表达的一种重要方法，也是沿用几千年的传统的松快乐。在学生看来，唱歌是大多数人的强项，他们很有自信也乐意教学方法。古人云“书读百遍，其义自现。”这是前人实践并积累的去唱，会唱的歌一般是不会忘记的。这样的记忆显然是有效的。成功经验。2．图像记忆法记

2、忆与理解之间是相辅相成的辩证关系。理解能帮助记忆，另高中学生与小学学生和初中学生相比，记忆能力有所下降，而一面记忆同样对理解起促进作用。只有真正牢记的东西，才能在实理解力则快速增强。人的记忆和遗忘都具有规律性。除了进行及时际运用中做到得心应手乃至熟能生巧。和经常地合理复习外，有没有可能在重现阶段轻而易举就唤起学生的记忆兴奋点呢?这就要求我们教师善于把抽象的字句形象化。在背诵除了能促进记忆力的发展以外，也是提高听、说、读、背诵《蜀道难》和《春江花月夜》这两篇古诗文之前，我让学生根据写能力的有效方法。高中

3、阶段，学生记忆的东西越来越多，力不自己的理解把这两篇文章用图画的形式来表述，画面表达的细节从心以及抗拒背诵的现象不时出现。究其原因，教师和学生双方越多越好。当学生脑海里出现画面的时候，很容易就记起文中的段都有责任。落及内容，这样大大减轻了背诵的难度。这种形象而有目的的记忆1．缺乏“巧背”意识。绝大部分学生拿到文章，连文章字面意思学生很容易掌握。都没有搞懂，对文章的层次感情没琢磨透，便囫囵吞枣地背诵，这3．诗词电影化表现法在诗词教学中，我们发现，情境化是诗词的一大特色。很多的样只能是机械重复。尤其是古诗

4、文，更是难懂。学生只能把一句话诗词就是一个个活生生的镜头，或移步换景或触景生情。置身于电或几个词语反复读，记忆停留在死记硬背阶段。同时有的学生背诵影时代的读者，品读这些词句，脑海里马上会浮现出一小段影片时懒于动笔，不懂得手写对背诵的强化作用。来。那么，我们为何不时髦、灵活一点，教学生一些诗词电影化的表2．强制背诵，主动性差，目的功利。现在高中的学生背诵几乎现手段。比如简单的近景远景长焦短距的转换，蒙太奇手法的转是为了应付教师的随堂默写检测或是为了应付考试的名句默写，接，画外音的应用。让学生小组合作把一

5、首首诗歌拍摄成一段段小不得不背。带着情绪去背诵，可想学生会认真、细心到什么程度，更电影。学生全身心投入设计的过程就是他们背诵记忆的过程，动不要谈学习的兴趣和主动性了。口、动手、动脑、动心，还有什么比这更有效的记忆方法吗?我在教当然还有来自教师和教材等各方面的因素。因此，指导学生高授杜牧诗的时候，就把杜牧十几首诗整合在一起，课名为《今天我效地记忆。便成了中学教师不可回避的问题。是导演》，足够的铺垫后让学生自己挑选他们感兴趣的一首或几首，分组设计然后展示、比赛。一节课下来，不仅拓展了学生的思指导背诵是一门

6、艺术。在高中学习中，学生最难应付的就是古维，背诵的问题也迎刃而解。诗文的背诵。传统的古诗文教学过程一般是教师帮助分析，然后让4．背诵奖励、激励制学生背诵。其实学生并不能真正体会诗的意境，更别说受到美的熏当一个人努力挖掘自己的潜力，完成与自己的能力相称的一切陶了。一本《唐诗宋词鉴赏》，大多数诗篇要求全文背诵。学生对于事情时，这样会使他们感到最大的快乐。传统的背诵检测使学生感古诗文的厌恶情绪越来越严重。那么背诵记忆建立在兴趣的基础到枯燥厌倦。那么，我们不妨在课堂上来一些背诵活动，比如一些上就很有必要了。为

7、此，我在课堂教学中做了一系列尝试。擂台赛，可以分组捆绑式进行。适当让学生面临挑战的压力和竞争1．歌唱背诵法力，激发个人或是小组的荣誉感，小奖励或是小惩罚都可以刺激他绝大多数人喜欢唱歌。有了音乐记忆，抽象的文字在人的脑海们神经的兴奋。不仅要让学生身动、脑动，还要让学生心动，自愿参中能引发人的积极反映。人在对某一事物第一印象处于兴奋的状与其中。淡化背诵的强制性、应试性，更多地让学生感受到在活动态下，他所记忆的东西，甚至表演的动作，在课堂结束后并不会完中获取知识，在快乐中自我实现的成就感。全消失，仍会在大脑

8、皮层下留下兴奋的痕迹。只要稍加巩固，效果为学生开辟一条语文背诵的畅通大道，使背诵这个古老的传就比死记硬背要好得多。我在教授李清照的《一剪梅》、李煜的《相统学习方法历久弥新。有效提高语文教学质量，有效提升学生语文见欢》、岳飞的《满江红》等词时，让学生分组进行背诵实验。不喜欢素养，使新课改精神落到实处，使教师学生都能在新课改中健康成唱歌的同学按照最传统的方式背诵；乐于唱歌的同学跟着音乐和唱。长，作为语文教师我们责无旁贷。实验结果大不相同：依照传统方式背诵的同