未成年人核心价值观教育的三个基本问题.pdf

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1、l中～a未成年人核心价值观教育的三个基本问题冰文一崔振成摘要核心价值观是建构维系社会人文秩序和人的心灵秩序的最本质、最原初的“精神生产力”。未成年人核心价值观教育应有其介入的限度，内容应当具有基础性、传承性、前瞻性、参照性、开放性和包容性等基本属性，树立人本化、人文性的方法论理念，基于未成年人特殊性来建构方法体系。关键词核心价值观教育；介入限度；内容遴选；方式方法作者简介崔振成，河南师‘范大学教育与教师发展学院，教授、【广一前中国现代化建设及现代性建构过程社会发展愿景的必然要求。二中遭遇的诸多问题，根本症结之一核心价值观教育

2、就是将经过反复论在于核心价值观的疏散以及因此导致的人证和实践检阅的核心价值观体系以有效教的价值观无序、价值灵魂游离、价值信仰育的方式融入到教育现场，介入到儿童价空匮、价值理想粗俗等。中国社会要稳健值观生成与修正的全过程之中，以期引起行至文明之境，不仅端赖生产力的日臻发受教育者价值观的不断认同、内化、修正达，更要凭借建设与之相匹配的社会人文并走向高阶。其实，核心价值观教育需要秩序和人的心灵秩序。核心价值观作为维经历至少两个阶段：第一是凝练的阶段，系现代社会的价值共识、引领现代社会前即从古今中外多元驳杂的价值观系统中，进的精神气

3、质、凝聚现代人的价值信仰、遴选出具有基础性、传承性、前瞻性、参构筑现代人精神家园的价值体系，必然成照性、开放性和包容性的价值观体系，达为整饬匡正、建构维系社会人文秩序和人成价值观共识；第二是认同的阶段，即将的心灵秩序的最本质、最原初的“精神生遴选出的价值观体系对受教育者重新解产力”。所以，核心价值观教育不仅是教读、解释、说明、澄清，引领其价值观的育立人的本体需要，也是国家发展战略与成长，统摄其价值观的普遍意义，引起其·本文系2013年度河南省教育厅人文社科项目“教育人文本性回归的现代性论域”(2013-QN-150)研究成果

4、。62014—05半月刊思想前沿Frontiers⋯⋯心理共鸣、价值认同与接纳。所以，核心义的价值理想，并逐渐生成稳健积极的价价值观教育既是一个不断论证的过程，又值观系统。所以，作为为健康价值观奠基是一个不断建构与修正的过程。就学校教的核心价值观教育，完全具有介入未成年育的范畴而论，核心价值观教育应存在于人教育全程的必要性与合法性。持“价值学校教育的每个环节之中，学校各科任教无涉论”或者“价值中立论”者无论是出师、管理人员与教辅人员都应当在显性与于人本的立场还是其他的主张，都是缺乏隐性的课程之中，在课程意识和教学意识理论基础

5、与实践理性的错误判断。之中，融入核心但是，未成价值观教育的基年人核心价值观就学校教育的范畴而论，核心价值观本内容。教育应有其介入教育应存在于学校教育的每个环节之中，未成年人的限度，既不能学校各科任教师、管理人员与教辅人员都正处于感性主导无所作为，又不应当在显性与隐性的课程之中，在课程意其生活方式、理能过度限制和束-i．R和教学意识之中，融入核心1Ji"值观教育性尚未成熟的阶缚。未成年人核的基本内容。段，在这个阶段心价值观教育必实施核心价值观须认真研究介入教育必须考虑其身心发展特征，处理好几的限度问题。个基本问题，方能保证核心

6、价值观教育的笔者以为，未成年人核心价值观教有效性。育的限度应当在培育“善意”和“善为”的张力空间内提供必要的价值参照系。所介入限度问题谓“善意”，主要是价值认知与价值情感的范畴。培育“善意”，就是在价值认知未成年人接受核心价值观教育是其人方面，尽量规避价值相对主义的“无涉”性和人格走向完善的本然要求。夸美纽斯性立场，要将“真”的“道德律令”呈示早就说过：“只有受过恰当的教育之后，给未成年人，逐渐培育其价值理性，帮助人才能成为一个人。”⋯在行为范式、思想其在是非、善恶、美丑面前养成求是、扬范式与价值观念都处于急剧变迁的时期，善

7、、趋美的良好价值品质；同时，要激未成年人的成长更是急需核心价值观教育发、陶冶、升华未成年人的价值情感，培的积极介入。因为教育具有不可重复性，育其在面对自己经历、遭遇或者见闻、联错过了某个阶段的适时教育，很难在下个想的情景故事、语境叙事时能够产生价值阶段得到有效补偿。未成年人对周遭世界情感自觉，有孝心、同情心、仁爱心、诚的价值认识、价值判断、价值态度以及价信心等。所谓“善为”，主要是价值态度值选择和价值行为等，不仅具有直观感性与价值选择的范畴。核心价值观教育要培化特点，也具有随机随意性特征，核心价育未成年人的价值“善为”，就是

8、在未成值观教育的适时有效介入，可以凭借教育年人的价值态度养成上，提供尽可能客的力量直接影响儿童的价值认知、价值情观、公正、高尚、文明的价值参照系，促感与价值行为，避免其陷入迷惘或误入歧进其价值态度上的自觉向善、自觉守礼明途。同时，有效的核心价值观教育宛如为德、自觉自律于一定的价值规范；同时