无意记忆能力培养探究.pdf

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1、教学实践三、研究内容和实施过程(一)研究内容通过对本人任教的九年级4个班学生的问卷调查发现:87.6的学生认为思想品德课的知识没有必要记忆,因为是开卷考试,到时翻书既可,困惑是考试时有时翻书找不到答案;学生印象较深的课是八年级下册的“隐私权和肖像权、姓名权”,原因主要有:39的学生认为他们的隐私权曾被侵犯,很想知道当自己的隐私权被侵犯了该怎么办;关于肖像权和姓名权,91%的学生是因为教师的课件中的图片和故事情节特好玩,很有趣;78的学生认为,自己回答过能力培养探究的问题和自己翻书整理过的知识更容易记住。(二)实施过程记忆常常受到某些条件的限制和影响,如学习环境、教。孔

2、恩学内容、教学形式、授课艺术、学习情绪、学习兴趣等,都时刻影响着学生的思维能力和记忆力。通过调查问卷发现,摘要:无意记忆是相对于有意记忆的一种记忆方式。无意记忆与教师的教学方法有着更为直接的关系。根据调在思想品德开卷考试背景下,学生因不愿有意记忆知识而查问卷的结果和自己教学过程中的观察及考试成绩,笔者影响成绩。如何在思想品德课堂教学中引发无意记忆,笔认为:探寻有效的课堂教学方法和作业形式,提高学生学习者采用创设情境、巧妙设问、引导思维、设置悬念、运用联想的兴趣,有助于提高学生无意记忆的能力。等教学手段,努力营造无意记忆的氛围,有效地增强了学生1.创设情境,丰富教学资源

3、,营造无意记忆的良好氛的无意记忆能力,提高了思想品德教学实效。围。情境教学就是遵循反映论的原理,积极创设和充分利关键词:思想品德;无意记忆;课堂教学;实效性用生动具体的场景与形象,活跃教学氛围,激发学生的学习外心理学家的研究成果证明:记忆是人脑对经历过兴趣。前苏联教育学家科罗寥夫说:“轻松的、有趣的东西l的事物的反映。记忆在智力结构中占有重要地位,使记忆的可能性几乎增加一倍半,使无意识记忆效率提高是智力活动的基础。人的智力结构中的诸因素都离不开记至少7O。”枯燥无味的教学,谈不上无意记忆。忆,没有记忆,无论是观察、想象、思维或注意都无法进行。情境教学,首先要求教师创设

4、适宜的情境。而做到这根据初中生在记忆时有无明确的目的,可将记忆分为无意一点,关键在于教师必须依据教材的内容和学生的特点进记忆和有意记忆两种。无意记忆是之前没有明确的识记目行选择和设计。现代化的教学手段为丰富情境教学提供了标,也不使用任何识记方法的记忆。无意记忆的印迹常常极大的便利。甚至教师本人的动作和表情或学生的各种表是鲜明的,也能持久保持,而且省时省力。在如何利用思想演都可创设情境。例如,复习“责任”的相关知识时,笔者选品德课堂教学提高初中生的无意记忆能力方面,目前国内择了当年十大“感动中国人物”事迹的视频,大大提高了学外还没有系统的研究,为了提高初中生特别是中考思

5、想品生的兴趣。德复习的实效性,提高中考成绩,笔者进行了关于“思想品2.巧妙设问,突出重点,化解难点,引导无意记忆。在德课教学无意记忆能力培养”这一课题的研究。课堂教学中,一节课的内容经常较多,面面俱到等于面面不一到,一节课下来学生什么也记不住。因此,教师要紧扣教材、研究方法本研究选取乌鲁木齐第十三中学2009届九年级4个班重点、难点,在创设的情境中有针对性地提出问题,正确引的学生为研究对象,共计240人。采用问卷调查法,在开学导学生思路。突出重点的设问可使学生的记忆率大大提初对全班学生进行问卷调查,了解学生对思想品德有关记高,而高出的这部分记忆又主要是无意记忆。忆的认

6、识和无意记忆的条件;采用行动研究法,随时关注实学生每遇到新问题,往往会产生新鲜感,激发学习情验过程中出现的问题,对问题产生的原因细致分析,及时调绪。积极而高涨的学习情绪,是增强记忆力的重要因素。整实验措施,不断完善对实验过程的优化和调整。但是,新问题过于集中,就会形成教学难点,学生一时不理二、研究目标解,就会情绪低落,记忆力下降。所以,在设问时要由浅入通过完善课堂教学方法,使学生能够在不知不觉中记深,循序渐进,分解难点,从而使学生保持良好的学习心态,住一些最基本的知识,提高学生无意记忆的能力。提高学启发无意记忆。化难为易的关键,在于揭示规律、提取要生的考试成绩;初步了

7、解无意记忆在思想品德课中形成的素,变抽象为直观。例如,教学“理智面对社会公平”这一既过程,探究初中生无意记忆能力培养的规律。是重点又是难点的问题时,笔者就通过创设“小张的一天”孔恩,女,1968年生,高级教师,研究方向:中考及高效课堂的建立。30毪强强毒薯愀治教学实践E—maiI:xzzk666@163com系列情境提出问题,使学生在不知不觉中掌握了知识。5.多样化作业,消除心理疲劳,提高无意记忆的比重。小张的一天作业是促进无意记忆的重要途径之一。作业不可太机械,活动一因为那样容易引起心理疲劳。每次作业都应有一定程度的今天是爷爷的生日,小张来到农贸市

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