我和上海普教科研.pdf

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1、叙事与案例·上海普教科研三十年回忆录·我和上海普教科研◇陈泽庚[摘要]笔者自1980年代初即参与了上海市的中小学教育科研活动，其后担任了上海市教科所普及指导室主任，本文结合亲身经历讲述了教科所的艰苦创业历程以及对群众性教育科研工作的探索和认识。[关键词]上海普教科研三十年回忆录叙事“一条龙”变成“一条虫”们搞的“一条龙”变成了“一条虫”。我是1954年开始从事教育工作的。说来惭愧，不过这次失败，使我们体会到了搞教育科研的艰教了几十年书还不知道教育科研为何事，在我的心难，不能仅凭善良的愿望，需要继续学习，吸取经验教目中，教育科研是一座高不可攀的神

2、圣殿堂，是我们训，特别要分析研究环境，学习课题研究的方法。一般的教师所难以企及的。我接触教育科研，实际上是一次偶然的机会。关于群众性教育科研的争论1978年我在黄浦区教师进修学院从事教研工1981年12月2日，作为黄浦区教育科研联络作，区教育局一位刚“解放”的老领导和光明中学的员，我参加了上海市中小学教育科研规划会议，听到老校长想搞一项课题，他们和我有些熟悉，找我一起杭苇同志的报告。会上，杭苇开宗明义，提出了我们参加，我对研究也有些兴趣，就高高兴兴地参加了。教育科研工作的方针——“理论与实践相结合，普及当时正值国家“拨乱反正”，集中精力进行四化

3、与提高相结合”。他说：我们教育局的教科所与大学建设时期，出于为“四化建设”多出人才，早出人才的的教科所不同，我们的科研人员首先要到中小学去，愿望和热情，我们决定搞一个“中、小、幼一条龙”的做好普及工作，要发动广大教师参加教育科研，开展研究课题，以光明中学为“龙头”，联系两所小学和四群众性的教育科研；要在普及的基础上提高，进而在所幼儿园，试图通过对口直升、中小学教师相互听提高的指导下进行新的普及。课、建立学生学习档案等措施，形成一个中小幼密切杭苇同志的讲话，引起了很大的反响。支持者认联系的系统。我们天真地认为这样一来，可以减少学为它指明了教育科研

4、的方向，是新生事物。持怀疑态生在升学过程当中由于不相互衔接而重复教学所浪度的人认为，“要广大教师都参加教育科研可能吗?”费的时间，从而提高教学质量，有利于早出人才和出这一争论持续了很久，直到1988年夏，有两位教师还好人才。主观的意向虽然不错，但是由于缺乏研究的在《上海教育》杂志发表文章，认为“严格地说，教育科经验和方法，办学体制又不顺，运行上困难重重，特研只能是少数专家的事”“群众性教育科研实际上是别是热心于这项研究的局长和校长先后离休，研究大搞群众运动”(大意)，对发动教师参加教育科研进工作难以为继，“一条龙”试验不了了之，有人讥笑我行质疑

5、。直到九十年代初，学校教育科研获得了很大上海教育科研2013．1■il；■SHANGHAIJIAOYUKEYAN叙事与案例·上海普教科研三十年回忆录的进展，取得了“愉快教育”“成功教育”“青浦数学教查。学员们一面在市里参加学习，一面就在区里自己改经验”等不少优秀成果，这一争论才稍稍平息。办起教育科研学习班来。模仿市里办班的形式，从什教师群众性教育科学研究的发展，以及由此而么是教育科研讲起，到科研选题，“三法两工具”，照带来的影响，引起了研究者的广泛注意，赞扬者有称搬市里的套路，组织基层教师骨干到区里来学习。这之为新生事物，怀疑者认为不切合实际，

6、缺乏可行种边学边做的方法，给了我们每个学员很大的帮助性，更有为发动教师搞教育科研是“运动群众”“类似和促进。大跃进”，认为“科学研究，只能是专家的事。”1982年，在市里学习班调查的基础上，我在黄这些探讨问题，不但涉及教师教育科研的性质、浦区选择了十二个初一班级的493名学生，对他们任务，还涉及它前途和发展方向，要不要坚持发展教的学习方法进行了类似的调查，发现同样存在学习师群众性的教育科研，怎样发展教师群众性的教育方法不当，学习效率不高的问题。科研，成了一个急需解决的问题。当时看到新出版的联合国科教文组织《学会生教科所承担教育科研普及指导任务，

7、普及指导存》的报告中，提出了教学生“学会学习”的教育理室责无旁贷。我们没有满足于一般的组织经验交流，念。这一教育理念与我们所作的学习方法调查所获而是在一系列实践和探讨的基础上，设计了一项研得的学生实际情况相结合，促使我产生了在中学生究课题进行调查研究和理论探讨。这项由张民生主中进行学习方法指导的想法。持的“教育科研的体制、机制与管理”的研究课题，得最初的探索是在储能中学进行的。第一年，依据到了国家教委规划办赵学漱同志的支持与合作，被我自己在中学学习的经验，按照中学生学习过程，收列入“八五”规划重点课题，并先后出版了《上海普教集一些资料，编写了七

8、讲讲义，利用他们班会课的时科研管理的实践与探索》、《上海普教科研的发展与间，依次讲了学会学习的意义、学习计划、上课、复管理》和《教育科研体制与管理》三