洗课：教师高效成长的平台——谈一节品德课洗课的“三重”境界.pdf

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1、教研园地洗课：教师高效成长的平台谈一节品德课洗课的“三重"境界陈怀凤江苏省教科院杨九俊副院长强调：“教师要学会的老师——书、电脑等)。你还能找到与它相关的诗l洗课，对于教材的内容要取舍相宜，要创造性地使用歌、童谣或谜语吗?教材，合理组织教学内容。”近期，笔者执教苏教版②到声音资源网查找有关动物的叫声，或联系实i《品德与生活》二年级下册第11课《我与小动物》，际，选择感兴趣的动物叫声学一学。就经历了一个洗课过程：在市教研员的指导下，在同③动物小百科。除了鲸鱼不是鱼、海马爸爸会生事的建议下，笔者先后通过设想、诊断、反思、对策孩子、蚂蚁的

2、触角会传递信息，你还知道哪些动物有s}调整等反复的打磨和思量，使本节课的教学资源得到趣的事?查找相关资料，写几条。动物与人类的关系了有效的整合，笔者的教学理念也经历了“三重”境密切，人类模仿或受动物启发发明创造了不少东西呢!界的洗礼，不仅实现了学生的有效发展，也实现了洗请你查查相关资料，写几个吧。课的应然功能——教师高效成长的平台。(3)课外拓展延伸。；①演一演课本第40页《动物sos}，寻访身边有第一重境界：从“捡到篮子里就是菜”意识到哪些伤害动物的行为。“油多也坏莱”——实现了由“以课为本”向“以生为②制定爱护动物公约。本”的转

3、变③最少编写一条保护动物的宣传标语。'、【导学设想】由于本次公开课是借班上课，又是④选一种动物进行饲养，并要坚持写好观察日记。市级公开课，笔者担心课上冷场，师生尴尬，所以教【专家诊断】做完设计，笔者自以为设想周全，便学设计完成后，首先想到的是怎样才能把课上“成功”兴冲冲地把导学案发送到了市品德教研员周老师的邮——最起码，课中学生参与度要高，绝大多数学生有箱里，请她修改。周老师的回音很快，修改建议也不l有话可说、有事可做。为了达到这一目的，笔者认为多，只有一段话：“课前预习的作业太多了!如果不课前一定要让学生充分准备，最好是课中要进行

4、的各是公开课，平时你会布置这么多的品德课预习作业吗?项活动内容在课前就让学生做到心里有数。为此，笔布置这么多的作业有多少学生能够如期按质按量完成?者专门设计了详细的导学案，主要内容包括以下几点。考虑到学生的负担吗?想一想，哪些作业可以直接在(1)快乐寻访。课堂里完成而不必布置学生在课前完成?如果用这么

5、①你们家(包括爷爷奶奶家)养过动物吗?都养多的作业来扼杀学生学习的兴趣，我们教育者该承担g过哪些动物?什么样的责任?”②在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活【反思领悟】周老师的话如当头棒喝，惊醒了肤着哪些小动物?它们长什么样子?喜

6、欢吃什么?住哪浅的笔者：“是啊，学生课前把所有知识都掌握了，JL?怎样运动?认真观察后，选一种动物按上述要求所有问题都解决了，还上课干什么?学生何来参与的写一篇寻访笔记。热情、学习的快乐?这样的课堂除了让人觉得是‘作(2)细心查找。秀’，还能留下什么?”记得苏霍姆林斯基说过：“不①你最喜欢哪种动物，搜寻(拍)一张你最喜欢要使掌握知识的过程，让孩子们感到厌烦，不要把他的动物图片(照片)，修剪成你最喜欢的形状(圆形、们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而要使他心形、星形、爆炸形⋯⋯)，长宽各8厘米左右。然后们的身心充满快乐。”打开课本

7、第38页，考考自己，看看是否了解它(友情【对策调整】品味周老师和苏霍姆林斯基的言语，提醒：若你不了解这种动物，可以询问家长或不说话笔者再次审视导学设计，发现许多课前不必要加重学2(114年7月(上半月)．鲞砧，考碍充33教研园地生负担的地方，例如，“快乐寻访”第一站，“你们明星档案”。“我的动物明星档案”的内容涵盖两个活家(包括爷爷奶奶家)养过动物吗?都养过哪些动物?动涉及的基本内容，并且把其中不适合二年级学生的在家里、社区等地方找一找，我们的周围生活着哪些内容删掉，把相关的内容添补进“我的动物明星档小动物?”这些内容不必课前布置，

8、在课堂上教师直接案”。这样课上可以省出时间，让学生充分交流。而发问即可；“细心查找”中的第一项“制作动物明星“动物小百科”和“动物与人类的发展进步”之间的联卡一町安排在课上完成，第二项到声音资源网上学习系紧密，修改为一个活动：先让学生谈谈自己了解的动物的叫声根本不必要，学生平时了解的动物的声音关于动物的一些小秘密，再说说这些小秘密给人类的就不少，可以在课上随机表演，更能激发学生的学习启示，最后联系生活实际，交流动物与人类的生活息热情；而“课外拓展延伸”中的第二、第三项也可当息相关，从而激起学生热爱动物、关心动物的情感，堂完成，第四项

9、可在全课学习结束后进行。为下一课时做准备。经过整合教材、重组活动，整个教学结构显得更加紧凑，笔者教学理念也实现了由第二重境界：从“眉毛、胡子一把抓”恍悟“水“教教材”到“用教材教”的转变。干才看两腿泥”——实现了由“教教材”到“用教材