物理实验教学与学生能力的培养.pdf

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1、物理实验教学与学生能力的培养王亚平(渭源县第一中学，甘肃渭源748200)摘要：物理学是一门以观察和实验为基础的科学．高考实验数据的绘图训练，用图像研究实验结果．从数据或图像注重对学生能力的培养，因此在日常教学3'-中应有意识地培中确定某些物理量的变化规律或物理量之间的函数关系养学生这方面的能力。等，通过分析总结出物理规律或公式，达到实验目的。还要关键词：物理实验教学学习兴趣实验能力思维方掌握一些常用方法，如：比较法、描迹法、平均法、列表法和法科学态度图像法等。(5)实验的误差分析。从误差来源看，有系统误差和偶然近年来高考物理在实验考查中．更加注重对学生实验能误差。系

2、统误差主要是由于实验原理不够完备．实验仪器精度力和综合分析问题能力的考查。而实验题的得分率并不高，反不够或实验方法粗略而产生的，可以通过改善实验原理。提高映了目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱环节。许多实验仪器的测量精度，设计更精巧的实验方法减小。对于偶然老师只重视理论的讲授和解题能力的培养．而忽视对学生动误差，可采用多次实验取平均值的方法减小。手能力的培养。另外，学生在做实验存在许多不良习惯，具体3．培养学生科学的思维方法表现为老师强调时不认真听．在操作时出现很多不规范的地在教学中．应根据学生实际精心设计、富有启发性的实验方，如基本工具使用不正确。在使用弹簧测

3、力计时．某些学生方案，启发学生积极思考。比如在“自由落体运动”这节课的教没有进行校零就直接使用：测拉力时没有做匀速直线运动就学中．我设计了这样三个实验：读数；校零时不在使用位置上；操作不规范，学生操作不按实实验一：一张光盘和一同样大小的纸片从同一高度下落；验要求．操作过程中对器材的使用不够规范：某些学生一开始实验二：两张一样的纸，一张揉成团，从同一高度下落；就立即在实验报告册上填写有关内容．根本没有看器材。甚至实验三：两张纸叠在一起，第三张揉成团，从同一高度下是先填出实验结论、数据，再做实验，其实验数据与填写数据落。根本不符。面对这种状况，我认为应从以下方面逐步对学生

4、进总结实验结论：行培养。实验一：说明了体积相同时，重的物体下落得快；1．培养学生的学习兴趣实验二：说明了质量一样时，体积小的物体下落得快：兴趣，是人类认识客观世界的一种心理倾向．是一个人获实验三：说明了体积小时，轻的物体有可能下落得快。得知识，开阔视野、推动学习的一种强劲的内部动力。教师要由以上这些实验现象，可促使学生积极思考，让学生跳出做好演示实验，并根据具体情况增加或更新实验方案．端正学物体下落快慢与重力相关的怪圈。从而分析得出是空气阻力生对实验的态度。的影响使得落体现象复杂多变，进而得出：如果忽略空气阻力2．培养学生的实验能力的话，则同一地点．轻重物体下落的快慢

5、是相同的。这种由实物理实验能力是一种综合能力，比如实验的设计、观察、验引出问题。激发兴趣．到分析原因，边演示边启发边观察边操作及数据的处理、误差的分析等，都是实验能力的表现，在思考，调动学生的学习积极性，强化科学思维方法的培养，提平时实验时要注重引导。高学生的科学思维水平。(1)培养实验设计能力。实验教学要教给学生实验设计的4．培养学生实事求是的科学态度基本思想方法，让学生明确实验的目的，掌握正确的实验设计实验教学能够培养学生的科学态度．即培养学生尊重事原理。同一实验可以有不同的设计思想和实施方案．但殊途同实、实事求是、从严治学、按科学规律办事的态度。在教学当归。常用

6、物理实验方法有：比较法、替代法、放大法、转换法、模中，教师必须以身作则，言传身教，以自己认真做好演示实验拟法、控制法、平衡法、补偿法等，在实验设计中灵活运用可达的行为启迪学生做实验，按规律操作，如实记录实验结果，反到实验目的。对弄虚作假．逐步树立尊重科学真理、坚持实事求是、严谨认(2)培养学生的观察能力。要培养学生的观察能力．教师真、踏踏实实的学习态度和作风。应做好如下几点：第一，鼓励学生勤于观察，勤于思考．养成良总之，物理实验要与课堂演示实验有机地结合起来，努力好的观察习惯。第二，创造实验条件，经常引导学生进行观察培养学生的基本实验要素：一是仪器使用的一般知识：二是

7、测训练。第三，教给学生观察的方法．如对不同的现象的比较及量误差与数据处理的知识，其中特别是图线处理数据中，区分一般的规律归纳总结等方法。已知规律与未知规律的不同方法：三是间接测量的基本知识，(3)培养学生的操作能力。操作能力是实验能力培养的重要从测量出发理解实验装置、原理、方法、条件保证、操作步骤点，主要包括对基本仪器的使用和测量数据的读取：仪器、设及数据的记录与处理：四是验证性实验的验证思想．特别是要备的组装或连接；故障的排除等。要求学生掌握一定的仪器使懂得将理论结论与实验结论比较的思想，同时加强学生对基用的良好习惯，比如在使用前，先了解仪器的性能