物理课堂探究教学方法研究.pdf

《物理课堂探究教学方法研究.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、0{}EducatlonalModernizationSum．No．972014No．1物理课堂探究教学方法研究济南外国语学校丁森一信息掌握得越多，头脑中的现象或观察图像就越清晰，越有利、高中物理课堂探究教学的内容1、探究教学内容的安排。在安排高中课堂探究教学内容于猜想的展开；二是猜想者自身的认知结构，包括科学知识、时我们必须考虑到的以下几方面的现实情况：一是教学内容多科学方法和解决问题的技巧。创设实验隋境，指导猜想。学生而课时少的矛盾。二是当前的高中学生缺乏科学探究技能训通过观察和实验逐步发现事物间的联系或过程的规

2、律，有利于练。三是探究教学不同环节的难度不同。对未知科学现象或过程的本质、规律作出猜想。观察和实验可2、探究教学内容的挖掘。首先是探究的内容是学生通过为猜想指明方向和提供依据。创设信息隋境，启发猜想。一位努力能够达到主动建构的；其次对探究的内容学生具有一定的科学家不可能事必亲躬的始终用实验来收集资料，很多时候是基础知识；最后也是最重要的，学生对探究的内容缺乏经验性通过与外界沟通来收集信息，他在了解别人研究进展隋况的同的知识，经历探究能获得以前学习无法获得的体验。时，使自己的思维受到启发。在课堂教学中不仅因为受条件限(

3、1)新课教学的探究内容挖掘策略。在教学设计过程充分制需要适当利用现成的信息，更需要外界信息来启发思维。创考查物理概念的形成过程、物理规律的得出过程和物理模型的设思维情境，激发猜想。学生在学习物理时常常以习惯来认识建立过程，从历史中得到启示，挖掘其中适宜学生开展探究的问题，先入为主，分析问题时也会有一些定格思维，即形成了因素，根据学生的认知水平和探究能力，从探究的视角重新组物理学习中的思维定势。在猜想过程中，思维定势会造成学生织，就是很好的探究题材。根据演示实验仪器的设计过程来挖思路狭窄，无法突破。在教学中，可以通过创

4、设障论思维隋境，掘产品设计与技术移植应用的探究内容。引导学生运用已有的让学生在分析过程中陷入矛盾之中，以此来暴露学生片面或错技术和方法，逐步设计出能满足实验要求的实验仪器这样，学误的认识，并通过引导学生分析障论产生的原因，来打破思维生不仅对相关知识的认识会更加深刻，而且培养了学生的技术的僵局，激发猜想。移植应用和实验设计能力。(2)提供猜想示范、教给猜想方法。进行科学猜想就要(2)复习巩固中的探究内容挖掘策略。将探究教学适当引充分利用抽象思维、形象思维、直觉思维等各种散文形式积极入复习中，既能丰富复习教学的方式调动学

5、生学习的主动性，主动地使用各种思维方法。在课堂教学中为了让学生在短时间又能达到培养学生科学探究能力的目的。内顺利进行科学猜想、培养学生的科学猜想能力，就要教给学二、高中物理课堂探究教学的模式生科学猜想的方法。直觉、灵感、顿陪的方法是指人们对隋况1、知识探究的教学模式。在知识教学的实施过程中可以的一种突如其来的领}吾或理解，特点是片面的、跳跃的、猜测遵循科学探究的一般认知程式，模拟科学家探究知识的认知流的。学生在学习过程中常有说不出的理由，就是觉得应该这样程，创设类科学研究的教学情景，揭示知识、产生、形成、发的时候，这

6、就是直觉思维的作用。课堂上可以通过利用实验创展、创新的过程，引导学生经历知识的探索过程。设情境或通过大家热烈的交流、讨论相互启发，起到激发思维，2、方法探究的教学模式。在探究教学中方法教学强调方促进灵感的产生。因果方法：对自然界各种现象之间的因果关法的探索过程，在探究教学过程中教师应根据学生认知中原有系的探讨，是物理学研究的一个重要方面。从原因去把握结果方法的特点，遵循人们探索解答物理问题的认识规律和思维方的因果性原则更是牛顿科学方法论中发现方法论的四大原则法，模拟^们探索方法、解答问题的研究情景，引导学生进行之一。

7、如牛顿把天上星体的运动和地上物体的落体运动归因于探究，展现方法的形成、探索、创新过程。一种力——万有引力，并用万有引力去表达这些运动的统一规3、移植应用探究的教学模式。可以通过方法和技术的移律。归纳的方法：归纳是从个别的或者只具有一定程度一般性植应用来渗透技术教育。在探究教学过程中，模拟科技人员设的只是导出一般的或一般性更大的知。计产品的形式，创设应用设计情景，引导学生运用中学物理知3、科学论证的实施策略。识及有关实验设计方法和技术来进行应用性设计。(1)明确论证方式和途径。在物理学中任何理论的正确性都要通过实验或事

8、实来证明。学生的猜想正确与否也要通过实三、高中物理课堂探究教学各环节实施策略的研究1、提出问题环节的实施策略。在探究教学的前期，采用验来证明。这其中可能是直接验证猜想，也可能是验证猜想的推论。实验论证是中学物理课堂教学中最常用的论证方式。(2)有结构的探究学习方式或指导型探究学习方式，由教师来提出问题。在学生具备了其他的探究能力之后，选择适当的