物理课堂教学如何激发学生的学习兴趣.pdf

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1、学景2014年第7期◇教学反思◆物理课堂教学如何激发学生的学习兴趣张志勇(河北省献县乐寿镇中学062250)“兴趣是最好的老师”．这是一句亘古不绩、组织能力、语言表达能力等划分，采用方法的复习效果比单纯的教师满堂灌效果要变的学习真理。兴趣是学习的前提．是学习任AABBCC的形式．明确分工．要求小组定期学好得多总之．这种教学方法不仅能活跃课堂何知识的原动力．当一个学生对某种学习产习．自行设计实验方案，并交流心得。比如，在气氛．而且也能考察学生的理解能力和快速反生兴趣时．他总是主动而且心情愉快地学习．讲“影响蒸发快慢的因素”这个问题时．我提应能力．

2、学生在这样的氛围里学习．兴趣浓厚，而不感到学习是一种负担杨振宁博士也说出了“影响蒸发快慢的因素有哪些”这一问题掌握知识牢固过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物后．学生提出了很多的猜想．如“与液体的种四、建立良好的师生关系．促进学生学习理感兴趣．才会想学、爱学．也才能学好，最终类有关”“与液体的多少有关”“与液体的温度兴趣的养成达到学以致用的目的。因此．找到在物理课堂有关‘与液体的表面积有关”等等此时我没师生关系是教学活动中最重要、最基本的教学中如何激发学生的学习兴趣的方法．是有直接说出问题的结论．而是把各种猜想分人际关系．师生关系是否融洽

3、．直接影响教学提高教学质量和学生学习品质的关键到各个小组．让各小组认真探讨后将各小组质量。作为教师．我们如何营造良好的教学气一密切联系生活实际。有效利用教材，的设计方案以书面形式交上来后自己亲自动氛．关键是要和学生建立良好的关系。学生都、激发学生学习兴趣手操作实验．教师不评判方案的优劣与可行喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默物理是一门引人人胜、规律性强而且具性我发现．因为实验方案是学生自己通过认的教师。生动而幽默的物理课．既能活跃课堂有实用性的学科．它与日常生活联系紧密如真讨论后拟定的．所以在操作的过程中每个气氛．又能让学生在轻松愉快的

4、环境中充分理天为什么会刮风?为什么会下雪?为什么冰刀学生都一丝不苟，认真操作，仔细观察，并不解和接受新知识。例如，在讲解“固体、液体、是尖利的而滑雪板是宽的?为什么冬天进入断地提出和修正方案中的问题．同时认真记气体分子状态”的时候．教师可作个比喻．把班温暖的室内．眼镜会蒙一层雾?教师在课堂教录每一个实验数据实验虽然早有了现成的上的每个学生比作分子．上课时不能随意走学中要充分联系实际．有意识地创设课堂情结论．但他们还是积极努力地去探讨、去发动．只能在自己位置上做一些微小的动作．和境．通过提出与课本知识相关的富有启发性现．人人动手．积极参与．真正体

5、验到了成功固体的分子运动情形相似；课间。学生活动范的问题将学生引入情境之中．让学生从中感的乐趣．领悟到了物理学习的方法，养成了团围变大．但还受限制。这种情况好比液体分子：受物理这门学科的趣味性、科学性，从而激发结协作的作风和一丝不苟的态度．通过学生放学后学生无拘无束地回到家就好像气体分学生的学习动机．培养学生的学习兴趣。例如自己的努力．形成了主动学习的能力．培养了子。通过这样的比喻．学生很形象地认识到了在讲“声音的特征”这一节时．教师可从生活学习兴趣。固、液、气三种状态下分子的运动情况。这样常识人手．向学生提出问题：向暖水瓶中倒水三、掌握学生身

6、心特点。改进教法。培养的教学．能使学生更加喜欢、尊重自己的教师，时音调高低如何变化?学生必然会提出疑问．兴趣对所收获的知识的记忆更加深刻．“亲其师．信为什么水面越高．声音越高?在讲“浮力”时，初中学生年龄小．注意力不能长时间集其道”就是这个道理教师可联系“泰坦尼克号”撞上冰山后为什么中．因此物理课堂教学中．教师应该采用多种总之．学生的学习兴趣是促进学生学习的会下沉?物体下沉需要满足什么条件?这样就教学方法．变换学习方式和思维方式．不断引最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教能激发学生的学习兴趣在教学过程中．教师起有意和无意注意．唤起学生的好

7、奇心．激发师要采取一系列配套的激励措施．充分培养学只要做有心人．认真钻研教材．就能发现教材求知欲望新颖别致的教学方法．不但能引起生学习物理的热情．使学生在学习的工程中领与实际生活的连接点．做到使用问题激趣．不学生的的愉悦感和兴奋感．而且能更好地实略物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙．从“苦仅能让学生明确学习目标．而且能更好地组现师生互动．生生互动．在这种氛围中，学生学”过渡到“乐学”．从“难学”过渡到“易学”．真织教学活动．达到预期的效果。能牢固地掌握所学习的知识。记忆深刻。在物正地发挥学生的聪明才智．从而达到提高教学二、加强实验教学。充分调动学生

8、学习物理教学中．教师可根据教材内容的特点，采取质量的目的理的兴趣诸如对抗赛法、边讲边实验法、对比沦证法、(责编赵建荣)物理学是一门以实验为基础的学科．