物理教学中如何凸显学生主体地位.pdf

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时间:2020-05-31

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1、于课堂主宰者的位置,往往是为完成教学任务而将所物理教学申如何凸星有知识点都讲授给学生,让学生应接不暇,被动接受.久而久之,学生就会感觉教师是课堂主体,自己只要听老师讲,记记笔记即可.这样的结果就是学生无法塞体地信体会发现知识的快乐,缺乏自主探究意识,这与新课标理念是不符的.因为在物理新课程标准中,要求教◇江苏梁广雨师促进学生自学,使其体验科学探究过程,把握有关研究方法,提高实践能力与创造能力.所以,在物理教在实际教学过程中,教师需要落实新课标理念,学中,教师需要以学生为教学主体,预留探究与合作凸显学生主体地位,促进学生主动思考,提高教学空间,给学生自主发现、

2、自主获取知识的机会.效率.1)组织学生实验,发挥学生主动性1立足学生学习角度。优选教学内容与手段在物理教学中,教师需要放手让学生自主探究,在有效教学中,备课是最首要的环节,若要凸显给他们发现问题、分析问题、发掘物理规律、体验知识学生主体地位,教师需要以学生实际为出发点,思考过程的机会.其中,学生实验活动是凸显学生主体,发教学内容,灵活选取与整合,并选取学生喜闻乐见的挥学生创造性的有效途径,可让学生手脑并用,体验方式加以呈现,才能更好地满足学生的实际学习需自主探索的乐趣,由“要我学”的消极被动状态转变成求,激发学生主动学习欲望,而不是将心思全放在“该“我要学”

3、的主动局面.如教学“探究平抛运动的规律”如何教”上.因为倘若教学内容大大超出了学生实际,时,引导学生思考与猜测:倘若平抛运动是竖直方向学生不配合,其他也都是枉然.所以,物理教学中,教与水平方向运动的合运动,猜猜它在竖直方向会是怎师需要站在学生视角,研读教材,选择内容,巧用方样的运动呢?是否可设计对比实验予以验证?然后法,设置情境,引导学生主动进入课堂.学生小组讨论,说说各组方案,再全班共同交流,教师1)关注学生实际,选取教学内容予以启发、提示,帮助学生完善实验方案,进行分组实在物理教学中,教师需要以学生的视角来分析教验演示.这样,通过设计实验与实验探究,可让

4、学生更材,以便设计符合学情的三维目标.同时,思考教材内深切地体验抛体运动过程,把握科学探究的方法,敢容是否符合本班学生的原有水平,不拘泥于现有教于创造,强化探究能力.材,而是结合学生实际进行再次加工与创造,形成贴2)角色扮演,发挥学生主体性近学生生活与实际的内容,真正用活教材,这也是凸在新课程物理教学中,教师应注意教学形式,应显学生主体的表现.如教“电磁感应现象”时,课前可该是“教师下到学生中,学生走到讲台上”,教师用发要求学生多渠道收集有关资料,认识电磁感应现象的展的眼光来看待学生,而学生则用欣赏的眼光看待教发现过程;举出电磁感应现象在日常生产生活中的应师

5、.其中,角色扮演、角色转换是有效方式,给了学生用例子等,为参与课堂提供条件.而教师需要整合多更多体验过程.如对于一些易于理解的物理知识、解媒体信息技术,制作PPT课件,比如引导学生复习初题思路或者习题讲评,教师可让学生当当老师,讲解、中所学的相关知识,用PPT课件展示在初中对电磁分析、纠错,教师则走入学生中,与其他学生一起提感应的认知;用Flash动画呈现磁通量的变化等.另问、辩论等.这样,师生关系会更为融洽,学生更能够外,还可设计一些生活化的习题,激活学生已有经验体会到物理学习的乐趣.另外,还可设计课堂讨论、辩与知识,促进学生主动性的发挥.论环节,让学生站

6、在不同角度谈谈自己的不同看法,2)立足学生角度,选取知识呈现方式展开思维交锋,发挥主体性.在教学过程中,为了给学生自主思考机会,让学总之,在物理教学中,教师需要贯穿新课程教学生自然地进入新知识的学习状态,教师需要围绕不同理念,以学生为主体,优选教学内容、教学方法与手的教学内容,选取不同的展示方法,如实验演示、播放段,精心设计学习活动,让同学们最大限度地处于主视频、呈现图文资料等,并适时设置悬念,布疑设奇,体激活状态,主动参与,主动思索,主动实验,主动分把学生的好奇心与求知欲望被激发起来,自然愿意主动学习.析,主动探究,树立主体意识,将学习真正变为自主活动.2

7、以学生为课堂主体,创造探究与合作机会(作者单位:江苏省盐城市高级职业学校)在传统物理教学过程中,有些教师总是将自己置新化

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