小学高年级英语语法教学的实践与思考.pdf

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1、JIAOHAlSHIBEII教海拾贝小学高年级英语语法教学的实践与思考IjI陆欣蕾学习英语，如果不了解语法规则，后总结出语法规则。在这个过程中，教而其他不是长在树上的要用in，比如气将影响学生准确地运用语言进行交流。师是引导者，引导学生自主学习，学生球、人、小鸟等。同样是在树上，但是根本文拟探讨英语实际教学中常用的几是主动的学习者，而不是被动的接受据语法规则，不同的事物要选择不同的种语法教学方法，包括实物演示法、归者，这样不仅有利于学生对语法知识的介词。这种方法有助于发挥学生的主观纳法、比较法、口诀记忆法，从而优化小系统掌握，更有利于培养他们自主学习能动性，学生对于自己分析、比

2、较和讨学高年级英语语法教学。的能力。论得出的语法点的记忆会更加深刻，比案例：牛津小学英语5AUnit4E板教师直接讲解、灌输语法规则的教法有一块中，为了让学生理解like后面的动词很大的优势。、实物演示法应该加ing变成动名词这个知识点，笔实物演示法即教师利用和教学相者没有直接阐明，而是在教授短文后，四、口诀记忆法关的实物或教具将语法知识形象地展让学生自己读课文，圈出like后的词示出来，学生通过观察、思考获得语法swimming，cooking，playing，reading，然后很多学生认为英语语法规则太多知识：实物演示法可以使语法知识形象在小组内讨论，最后总结出规律——且

3、枯燥无味，有些规则难以记住和掌化，吸引学生的注意力，使枯燥乏味的like后的动词要加ing。从笔者的教学实握。如果把语法规则编成口诀让学生说法学习变得生动、有趣，提高学生的践来看，学生通过共同探究，寻找规律唱，生动活泼，易于上口，可以增强学生学习兴趣，发展学生的观察能力和抽象获得的语法知识，能够更好地吸收。对语法知识的理解和记忆，起到事半功思维能力。倍的效果。案例：笔者在教介词in，on，under，三、比较法在教学肯定句变否定句的规律时，behind时，准备了一只玩具兔子和一个笔者尝试了下面的口诀：否定词语加盒子，分别将玩具兔子放在盒子上、里、比较法就是让学生通过观察某些no

4、t，放在be和have后。其他要加动词下，然后问：Where’stllerabbit?学生回答有相似或相反特点的语法现象，找出它do，do的后面加not，时间、人称由d0It’Son／in／under／behindthebox．这样用实们之间的不同之处，通过对比，从中发变，动词原形总保留。谓语若是助词多，物吸引学生的眼球，创造了真实的语言现语法规则，从而准确地掌握语法。not紧跟第一个。本来很难掌握的内容，交流环境。笔者只做些简单的解释，案例：介词in和on学生特别容易通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的就让他们对这四个介词有了十分明朗混淆。Thereisanapplethetr

5、ee．学生口诀，变得好学好记，学生很快便学会清晰的理解，加深了学生对语法知识的会选择介词on，这是正确的；另一题并记住了否定句的构成规则。印象，提高了课堂教学效率。Thereisakitethetree．有的学生还在教授be动词的用法时，笔者引会选择介词on。在分析这两个题目时，导学生自己创编了关于be动词的顺口二、归纳法笔者引导学生认真思考苹果、风筝跟树溜。学生用自己创编的口诀来记忆语法有什么关系。经过热烈的讨论、分析学省时高效，再难的语法规则在学生口中归纳法是指让学生先接触包含语生发现，苹果是长在树上的，而风筝不也变得流利起来，枯燥的语法知识很容法规则的语言材料，然后引导学

6、生对材是树本身长出来的，是飞到树上去的，易就能被记住。口料进行观察、分析，归纳出共同特征，最长在树上的要选择on，比如梨子、桃子，(作者单位：江苏南京市三牌楼小学)1112013教秀育人·校长参考一65