消除惧怕心理激发写作热情.pdf

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1、201．4笠7中学课{辅导消除犋怕JI!jI理激发写作热精@刘艳摘要：在小学语文教学中，学生对作文充满了恐惧心理。为了觉、观察不仅是获取作文材料的第一步，而且直接影响着记忆的消除学生的恐惧心理，提高写作的热情，教师就需要探究学生作效果，非常重要。文兴趣缺乏的原因，并对症下药，从而提高学生的写作能力。2．目标过高，学生情绪受挫关键词：写作；兴趣；缺乏原因；策略作文教学离不开知识、认识水平这一基础，两者之间是同步发展、循序渐进的整体。目前还有不少教师对作文教学的目的不中图分类号：G63334文献标识码：A文章编号：1992—7711(2014)07-

2、0082够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能。具备较强纲、拔高的现象极为普遍。长此以往，学生学习作文的情绪就会受的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学到挫伤，使之消极、厌烦，对作文失去兴趣。在语文教学中占有极其重要的地位。从小学语文教学的实际情况3．封闭式教学，作文脱离学生实际生活看，学生对作文的兴趣呈现出明显的冷淡趋势。而且，许多学生害许多教师在作文教学中，袭用旧有的、封闭的教学模式，大多怕写作文，甚至逃避写作文，引用学生的话就是“无话可说，无话侧重于命题作文的指

3、导，重形式、轻内容，习惯于教师讲、学生写，可写”。导致学生“举一”有余，“反三”不足。这样，不以学生生活为基础笔者对班上学生对作文感兴趣的程度进行调查，结果表明：来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”。作文成为无源之水，对作文“十分厌恶”的占30％，这些学生在主观上厌弃作文练习，毫无生活气息和儿童情趣，这种状态导致学生产生僵化的思想模敷衍了事，有消极对待的情绪；对作文“毫无兴趣”的占25％，这些式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。作文教学应该以学生写作文完全是为了应付考试，缺乏主动练习的积极性；对作人为本，开放作文形式，充分发挥学生的主动

4、性。文“有点兴趣”的占25％，这些学生大多爱看课外读物，除完成课4．不作及时鼓励，学生丧失信心堂作文外，在课外也练习写作；对作文“兴趣较浓”的学生占20％，学生学习写作有一定的艰苦性，但是一旦发生兴趣时，就会这些学生喜欢观察事物，思考问题，经常练笔，作文多次获奖。这“乐此不疲”，愉快地学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找种鲜明的对比说明兴趣是写作积极性的内在源泉，只有学生对写到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，或用命令的作感兴趣，才会对作文产生好感和热爱，留心观察各种事物，主动方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讥讽，使学生觉得无法用自己的

5、积累写作素材，自觉地、勤奋地吸收范文的精华，并把它运用到自理解和想象来表达自己的情感和欲望，多次消极的体验就会发展己的习作中来，从而使作文能力逐步得到发展和提高。因此，教师为对作文的怨恨，原先掌握的一些技能也会自行消退。进行作文教学，理当充分地挖掘兴趣这一巨大的动力，提高教学5．批改缺少反馈交流，不能调动学生写作的积极性的质量和效果。学生每次写作文，只要一写完，就上交给教师，不管质量好还要发展学生对作文的兴趣，教师首先必须探究当前学生作文是不好，自己都不会再去修改，大部分教师对交上来的作文也只兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。是打个成绩，写

6、几句评语，再发还给学生，这就算是一次作文教学一、学生作文兴趣缺乏的原因的完成。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅仅是1．小学生获取作文材料的知觉过程不健全一个分数和一些模棱两可的评语，当然提不起作文的兴趣，每次事物是怎样通过知觉进入大脑的门户，成为小学生作文材料的作文教学也不可能收到较好的效果。的呢?心理学研究告诉我们，一般说来，这一过程大致需要经历三二、消除学生作文的惧怕心理。激发其写作热情的策略步。第一步：“摄取”。事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观1．让学生在切实的需要下作文特征。人们通过各种感官直接而迅速地摄取。众多的信息

7、刺激了需要是主体的一种情感心理需求，是谋求心理平衡或表露某人的感官，感官使之转化为生物电脉冲，通过神经传导输入中枢，种情感的欲望。心理学认为，需要是动机产生的基础，当某种客观最后投射在大脑皮层上。事物可以满足这种需要时，这种伴随着应激状态的需要就激励人获取作文材料心理过程的第二步是“叠印”。事物的种种信息去行动而成为有效的动机。因此，作文教学应力求让学生明确作通过人的各种感官进人大脑后，必然激起曾经感知过的类似的体文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活、交流验。大脑对感官提供的种种信息整理、结合而产生的直接映像与思想的需要，从而产生

8、强烈而稳定的写作动机。这种目的教育应以往经验中的表象叠印在一起，形成一个新的、完整的表象。该是符合学生心理发展特点的，要通过生动、具体而