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1、世界汉语教学1999年第2期(总第48期)香港学生普通话教学中的几个问题北京语言文化大学冯惟钢AbstractThisarticlediscussesafewissuesinvolvedinthelearningofChineseputonghuabyCantonesespeakersinHongKongandMacau.Thetopicisapproachedfrom5respects:1.Thecharacteristicsofthelearners;2.thegoalandthefundamentalrequirementsoftheteaching/l
2、earning;3.curriculumdesignandthearrangementofteaching;4.learningdifficultiesandthefocusofteaching;5.otherrelevantissues.几年来,我们先后为香港大学、香港中文大学、香港教育学院等院校的数百名学员举办了多期普通话培训班,大部分学员在学习后参加了国家语委举办的普通话水平测试并取得了比较理想的成绩,有些学员甚至获得了一级证书,整个培训工作获得了令人满意的效果。现就香港学生学习普通话的特点、重点、难点及课程的设计、安排、具体操作等问题谈一些体会和想法。
3、一学习者的特点近几年来,我们所接触的普通话学习者都来自香港和澳门地区,他们平时都说粤语,绝大部分的人讲了十几年甚至几十年粤语,粤方言的影响在他们的头脑中根深蒂固;由于他们中有些人年龄较大,因而在辨音、纠偏等方面相对较慢,长期形成的语言习惯很难在短期内改变过来;此镶普通话中的一些声母、韵母、声调、词汇以及语法等和粤方言不同,甚至粤方言中根本没有,这些不同成了他们学习的障碍,是最不易掌握和纠正的难点。以上这些情况给学习普通话造成了巨大的负面影响和困难。另一方面的特点是有利因素,来我院的学习者绝大多数是教师,他们学习普通话的目的和动机十分明确,是为了提高自身的普通话
4、水平,回港后从事普通话教学工作。他们还要参加国家语委举办的普通话水平测试,并希望能够取得理想的等级证书。在学习过程中,他们学习认真,训练刻苦,利用一切机会讲练普通话。从学习的具体内容看,粤方言和普通话在语音、语法和词汇等方面虽有许多不同之处,但粤方言毕竟是汉语方言,两者又是一脉相承的,有很多一致之处。有着一定阅历和文化基础的粤方言区的学习者,在学习普通话时与教师交流并不困难,不像外国人学普通话那么难。二学习普通话的目标和基本要求香港课程议会编订、香港教育署建议学校采用的《中学课程纲要普通话科》(以下简称《纲要)中为该学》科规定了学习总目标:(一)培养聆听、说话
5、、朗读等语言能力,以及自学能力。93世界汉语教学1999年第2期(总第48期)(三)提高对本科的学习兴趣,培养良好的学习态度和习惯。本科的学习总目标,以培养学生听、说普通话的能力为主,培养朗读能力、译写能力及增进与(二本)科增有进关与的本语科言有文关化的知语识言为知辅识。,以及对中国文化的知识。国家语委在其编制的《普通话水平测试大纲》(以下简称《大纲》)总论中指出:“普通话水平测试不是普通话系统知识的考试,不是文化水平的考核,也不是口才的评估,是应试人运用普通话所达到的标准程度的检测和评定。”“为了便于操作和突出口头检测的特点,测试一律采用口试。”以上两个文件
6、对我们举办香港教师普通话进修班的课程设置和安排具有指导和参考意义。香港课程议会编订的《纲要》还就各个不同学习阶段、不同方面的学习目标做了详细的规定。国家语委的《大纲》就普通话测试不同等级的要求和标准做了详尽的说明。从这些文件中不难看出,学习普通话最基本的要求是听、说普通话要过关,听、说中“说”又是重点。国家语委的普通话水平测试采用单向口试的方法,也说明衡量一个人普通话水平的高低,主要通过检测是其普通话说得怎么样。因此,在学习普通话的过程中要特别注意听、说普通话要过关这个学习目标和基本要求。三普通话课程的总体设计和教学安排针对香港学习者的特点、学习普通话的目标和
7、要求以及各种不同的需要,我们根据具体情况有针对性地举办了多期普通话培训班。在课程的设计和安排上主要采取了以下一些作法:1.理论学习与实践训练相结合在学习普通话过程中,理论学习与实践训练要相互结合,用理论知识指实践训练导,以实践训练巩固理论知识。但两者并不是平均用力,各种训练应该是学习的主体。许多人理论知识相当好,可是当他们开口说普通话时却又出现很多问题。这说明在普通话学习中“说”的训练非常重要。要解决“说”的问题,必须通过大量有效的训练活动,改变原有的语言习惯,形成良好的普通话语言习惯。基于此,在安排课程时,采取了理论课打头,训练课紧跟,有所侧重,相互配合的方
8、法。每天首先安排经验丰富的资深教师讲授
