新课程下的高中物理教学初探.pdf

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1、祖国教育科研堡旦笙塑21!Q：!新课程下的高中物理教学初探张国英河北省衡水市第二中学新课程实施以来。关于新课程的话题层出不穷，对比新、旧教材，不难看出新教材在课堂引入和实验部分增加了大量篇幅。高中物理教学的重点是培养学生对基本的物理概念、物理规律的形成和掌握。物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。概念是反映客观事物本质属性的一种抽象。某一物理概念，就是某一类物理事物、现象的本质属性在人的头脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想像，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概

2、括而建立的。本文就新课程教学中概念教学，结合自己的教学过程，谈谈个人的看法新课程高中物理学习兴趣在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相以生动、形象、鲜明的动画效果，模拟再现一些物理过程，学生通过观看、思成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、考，就会自觉地在头脑中形成建立物理概念的情景。这种方法符合“从生动的自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。在高中物理教学中，帮助学直观，到抽象的思维”的基本认识规律，是现代教学中提高概念教学效果的一生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经种重要手段

3、。过对高中物理的教学摸索，我发现要使学生形成物理概念，掌握基本的物理规五、类比法律，决不是简单的让学生被动地从教科书上或老师那里接受一些概念和规律的类似的概念可以提供给学生理解新概念的思维方式，降低思维的难度。通条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻的、复杂的心理变化过程。本过比较也可以让学生找到类似概念的联系与区别。加深对类似概念的理解。通文就高中物理概念教学谈谈自己浅显的认识。过类比，建立新概念。这是认知结构同化作用的体现。讲电场时，教师可以用一、演示实验法已学过的重力场、引力场来进行类比教学：通过体会质量是物体惯性大小的量物理是-f]以实验为基础的学科，在实施概念

4、教学时，演示实验法往往是度，温度是大量分子平均平动动能的量度，功是能量转化的量度，引导学生从一种行之有效的教学方法，一个生动的演示实验，可创设一种良好的物理环境，这三种量度的类比中去理解量度的意义。如果教师能对一些相近类似的概念进提供给学生鲜明具体的感性认识，再通过引导学生对现象特征的概括形成自己行异中求同找联系，同中求异抓类比，这样就能掌握这些概念之间的联系和区的概念。如“弹力”概念的教学，用弹簧，钢片等演示，让学生体会到弹力的别，从而达到深化理解概念的目的。产生本质是物体发生了弹性形变。高中物理中有很多的概念教学，都可以通过六、典型例题法演示实验的方法达到变抽象为形象，

5、从而理解并掌握概念的目的。如“压强”有时也可以用定量计算的方式，通过对一些数据的处理并比较，分析，帮“电场”“电阻⋯磁场”等概念的教学。助学生形成清晰的概念。如：对“加速度”概念的形成，通过计算比较铅球运二、有趣现象法动员掷出的铅球在0．2秒内速度可由零增加到17m／s，迫击炮弹在炮筒中的速兴趣是最好的老师，实际生活，生产实践及现代高科技中一些有趣的物理度在0．005秒内可以由零增加到250m／s的速度改变快慢，从而引入“加速度”现象会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高学生概念。这种方式直接明了，针对性强，学生容易接受。的理解能力，有利于知识的掌握。

6、如对“超重”，“失重”概念的认识，先七、设疑法以电梯上升或下降的整个过程中感受到的现象说明和分析什么是“超重”、设疑的过程便是激发学生思维，引导学生探究，充分发挥学生主体作用的“失重”现象：再以我国“神州五号”载人飞船发射上天、在太空飞行、返回过程。这种方法设计得好，可引发学生热烈的讨论甚至激烈的争论，使课堂气地面三个过程为例，分析杨利伟感受到的“超重”、“失重”现象，达到加深氛活跃，既增强了学生主动学习的意识，叉可通过学生自己明辨是非，准确把理解“超重”、“失重”概念的目的。再如，“向心力”这一概念比较抽象，握了概念的内涵。如在实施“自由落体运动”概念教学时，教师不妨先提

7、出但学生们都有骑自行车转弯这一经历，通过帮助学生分析自行车转弯时的向心“有人说，重的物体比轻的物体下落快，你认为对吗?”，让学生展开讨论，力来源，以及车身为什么向内倾斜，通过学生对“向心力”切身的体会来理解教师在学生讨论的基础上，归纳得到自由落体运动的特点，从而给出自由落体掌握这一概念。运动一个完整准确的定义。教学既是科学，又是艺术，教无定法，但教学有法。三、以旧引新法在物理概念教学过程中，教师只有把握不同概念的特点，选用不同的适用于该通过复习旧知识引入新知识是实际教学中常用的一种教学方法。在概念教概念的教学方法，