新课程下的“学案导学”教学模式.pdf

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1、■匪型新课程下的“学案导寸学予"教学模式常元福闫翠兰(肥城市泰西中学，山东肥城271600)“学案导学”教学模式在国内的研究与应用已经有十多年Ax=x2_x1。了．它顺应素质教育和教育教学改革的新形势，符合“以学生(2)基础性知识为主体．教师为主导”的教学新理念．一改过去“满堂灌”的教在阅读教材的基础上，对于基础概念和基础规律，学生已学模式．因此深受教育专家、教师和学生的认可。本文将对这有初步认识和把握。把教材中基本概念和规律设计成填空形种教学模式的含义和理论依据、导学案的编写及使用进行论式．通过对关键词语进行挖空，从而加深理解，为课堂探究储证．以推动“学案导学”教学模式的进一步推广和应

2、用。备知识打基础。一、学案导学教学模式例如：对于“平均速度和瞬时速度”的理解，我们可以这样“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是全新的^，教学手段与方法。“学案导学”教学法是以“学案”为载体，以设计：(1)平均速度：公式v=兰，表示的是物体在At内的At“导学”为方法。以教师的指导为主导，学生的自主学习为主快慢程度，称为平均速度。平均速度只能地描述运体．师生共同完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一动的快慢。(2)瞬时速度：运动物体在某一或某一位置方面满足了学生思维发展的需要。另一方面满足了学生自我的速度。它可以精确地描述物体运动的快慢。瞬时速度的大小意识发展的需要．对学生自

3、我发展和自我价值的体现有十分通常叫做．积极的作用。教师不仅是知识的传授者，更是学生自主学习能3．重点问题探究力的培养者。问题探究应遵循的原则：知识问题化、问题情景化、设问二、何为导学案层次化。导学案即指导学生学习的方案。“导”就是指导、引导；(1)知识问题化“学”不是讲，更不是教．而是以学生为出发点和归宿的自主学①不管是新授课、习题课还是复习课，教师都要根据学生习。“导”是一种方案、一种设计，因此导学案的编写过程即是的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问学生学习方案的设计过程。整个过程不仅让学生知道知识的题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非、模棱两可。来龙去脉，还

4、蕴含着对学生自主学习能力、合作探究能力和分学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。析推理能力的培养。②怎样设计问题?三、导学案的作用a．问题要能启发学生思维浪￡发学生学习热情。导学案以课前自主学习、课堂合作探究和课后巩固训练b．问题不宜太多、太碎；问题设计要有明确的指向性，学三位一体进行设计。生对问题的回答要有方向。1．前置性学习载体——预习案根据教材的编排顺序、内容特点，以及学生的知识水平和c．问题设计要有利于学生探究和交流。通过精心设计问题．学生意识到要解决老师设计的问题，认知能力，认真分析研究，设计一个教学单元的基础性、预不看书不行．看书不详细也不行。光看书不思考不行，思考不备性

5、和铺垫性知识，引导学生初步理解物理概念和规律。通过深不透也不行．让学生真正从老师设计的问题巾找到解决问基础性题目检测预习效果。题的方法，学会看书．学会自学。2．探究性学习的依据——探究案例如：在讲解加速度的概念时，可以这样设计问题：“速度对于教学中的重点、难点和疑点，采用递进式的问题设计，引导学生分析、探究和交流．弄清知识或规律的来龙去脉。(v)大”、“速度变化(Av)大”和“速度变化得快”的意义相同吗?物体的速度很大，加速度一定很大吗?物体的速度变化大，加师生以学案为载体，共同构建知识体系．提炼物理规律和方速度一定很大吗?物体的速度变化快，加速度一定很大吗?法。(2)问题情景化3．巩固

6、性学习作业——训练案知识和规律的理解、方法的应用，还要通过训练解决，课问题设计要围绕某一物理现象、物理过程，脱离物理情景下要布置适量和难度适宜的练习题巩固教学效果。的设计空洞乏味，学生缺乏探究兴趣。在对某一物理情景进行四、导学案的基本结构问题设计时，要围绕教学内容设计，可以适当拓展，以开阔学1．学习目标定位生的视野，但不应该偏离教学重点和主题。从知识、能力和情感三方面对教学内容进行明确定位，特(3)设问层次化别通过对教材内容的分析。准确把握本节课的重点和难点。对某一物理知识、规律和方法进行设问时，应充分考虑学2．相关知识链接生的认知特点、知识能力水平。问题设计应具有梯度性和层次(1)复习

7、性知识性。有的问题设计就像爬楼梯一样，一步一个台阶，逐渐上升根据学案的教学内容．梳理对本节教学内容具有铺垫性到较高层次的理解和应用。而有的问题设计就像剥洋葱一样，的知识、规律和方法，以填空或思考性问题的形式进行设计，层层剥皮，去伪存真，最终得到为新课的学习铺垫台阶，才符合学生的认知特点。知识的核心内容。比如：感应电例如：物理人教必修1“运动快慢的描述——速度”一节，流产生条件的判断实验：我们可以设计这样的知识填空．为本节课的学习做铺