新课标下重点中学初中生英语词汇记忆训练策略研究.pdf

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5、．．∥曩劳l鬣羹毫jjsj新课标T重点中学初中生英语词汇记忆训练策略研究周忠明(重庆市忠县中学校重庆404300)中图分类号：G62文献标识码-A文章编号：1673—5811(2013)04—0196—01摘要：英语属于语言文字学科，单词的记忆是英语学习的基本功。为此．我们在英语教学中，必须花大力气。为学生记忆单词创造有利条件。本文结合自己在重点中学一忠县中学从教的经验进行梳理．希望对你有所帮助。关键词：新课标重点中学初中英语单词记忆教师不做教书匠，而要成为教育家教育家必备的条件就是善如，他昨天洗了film(胶卷，广州话菲林)；照

6、相前摆好pose(姿势)于总结教育经验根据多年的英语教学经验．学生普遍对英语单词等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作的记忆感到困难为了提高学生的记忆效率．本人在试用新教材的用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪．过程中．对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索记单词是学甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激．加强地牢牢记住所学的词汇．只有解决了效率的问题．才能既减轻学生记忆力。的负担，又提高教学质

7、量．我们要向效率要时间，而不是用时间补三、转变机械记忆为理解记忆效率．这是我们英语教师要致力研究的课题。那么．应该如何在课理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固教堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢7单词时，把音、形、义同时教给学生、让学生对词有一个全面的了一、指导学生进行快速记忆训练解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆把抽象根据教育心理学“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理懈具体化记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”记忆痕迹在采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新

8、，新旧知识联系以加深脑中的储存形式分三种情况：瞬间记忆．短时记忆和长时记忆瞬理解和记忆。如在SEFCBook2A中Lesson23有一·句Youcanof-间记忆储存时间很短．但在记忆过程中占有主要作片J在这个基础tenpickuppacksofusedstampsverycheaply．Pickup在句中理解上．只要稍加启发，就能引起联想和回忆．转化为短时、长时记忆为“有较少的钱买到”：Lesson19中Peoplesaidgoldcouldeasilvbe所以．在教新单词时，先向学生明确记忆标的例如．在教新单词pickedupbywashingsandfro

9、mtheriverinapanofwater．Pickup时．要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后昕写，也可以在句中理解为“收集到”。而在SEFCBook1A中lItisnecessaryto通过抢答或个别提问的方式由老师读单词．学生El头拼写．或是老useashort—waveradiotopickuptheprogrammes．Pickup在句中理师讲出单词中文意思，学生读出生词反之．老师读单词，学生讲出解为“收听”。通过归纳比较、前后联系．使学生对词组有了正确的中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高理解，又避免学生只会在单词表中

10、对其各种意义死记硬背的做法．度集中注意力认真朗读记诵．强力记忆的愿望可以提高记忆的效达到温故而知新的效果，提高了记忆力还可以通过同义词、反义率开始只有部分学生达到要求．经过一段时间的训练．基本上每词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式．想方设法将机位学生都能按要求完成．即使成绩差的学生．瞬间记忆的效果也很械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹．提高记忆效率好这种训练．增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。四、把握遗忘规律，有计划地“重现”中巩固英语单词。增强记忆力二、采用多种方式呈现单词，刺激记忆渠道。加深记忆图象德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗

11、忘的规律是先快后慢．生物学理论认为，记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成剐记住的材料．最初几个小时内遗忘的速度最快如果四至七天内痕迹的因此．教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划深刻的印象，为长久记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时．让学生对甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力．给学生所学的词汇进行重复识记．加深印象：讲解课文时，结合教材的内以强烈的再现刺激．加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词容有机自然地再现；课后练习中，安

12、排相应的听写、翻泽、完成