新课标下培养高中生数学学习兴趣的浅见.pdf

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1、门隧圈2014年第12期新课标下培养高中生数学学习兴趣的浅见曾郁荣(重庆市丰都中学校，重庆丰都409100)摘要：兴趣对于高中生来说，至关重要。具备了浓厚的学习兴趣，才会真正喜欢课堂，才能真正参与到教师的教学中来。和谐的课堂氛围是培养学习兴趣的重要条件，教师要有爱心，重塑师生关系，突出学生的主体地位。教师要用自己的人格魅力，来感染学生，陶冶他们的情操。此外，注意教学联系实际，引导学生参与实践，使学生在轻松愉悦的环境中收获更多的知识。关键词：爱心；主体意识；人格魅力；实践活动；问题情境教师应该认识到，兴趣是最好的老师，如

2、果能激发学生学信心。习数学的兴趣，很多问题都会迎刃而解。三、善用人格魅力。陶冶激励学生高中学生，思想比较成熟，有自己的主见。如果一旦对数教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成长的关学产生兴趣，学习效果就会事半功倍。新课标指出：“学生的键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的段富有哲理的话语、甚至一个眼神、一个无声的手势，都会像过程。”教师要激发学生的学习积极性，就要向学生提供充分童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。在数学教学中，的从事数学

3、活动的机会，帮助学生在自主探究和合作交流过程教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，教师应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣及获得广泛的数学活动经验。数学新课程指出：“人人学有价值广阔的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，这就会对学生的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不的学习兴趣产生巨大影响。同的发展。”因此，在数学教学中，培养学生学习兴趣，尤为四、参加实践活动，培养数学兴趣重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐

4、知者。”从学生的实际需要出发，“着眼于整体，立足于个体，致一力于主体”。教学中，教师要把数学与生活紧密联系，创设一、教师想方设法。让爱心充满课堂数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学些贴近学生生活的情境，设计一些新颖巧妙的互换方案及活动，不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生提高学生兴趣。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；在设计上，要上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求注意

5、“大气”一点，重在全程大环节的关联式策划。可包括教知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师学过程中教师活动、相应的学生活动。值得一提的是：组织活心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生动的形式、活动期望效果的假设、师生的互动方式及产生的预获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，想目标，教师都要全盘考虑清楚，不能出现半点差错。只有这样，保护学生的自尊和自信。才能形成综合的、富有弹性的教学方案。另一方面，教师要尊二、重塑师生关系。唤醒主体意识重人的认知规律“实践一一认识一一再实践”

6、，美国教育家杜学生作为一个现实的、主动的、具有创造性的生命体，带威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。在数学教学过程中，着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是学习更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、的主体，课堂的主人。他们在课堂活动中表现出来的学习兴趣、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓积极性、注意力、思维方式、合作能力、发表的意见、观点，励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，这才提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语、还是以行为、能让学生对数学

7、产生深厚兴趣。情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。五、创设问题情境。激发学生兴趣动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民教学中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新主、和谐的师生关系。只要真正做到：了解每一位学生，相信的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学每一位学生，尊重每一位学生，并努力地将它贯彻到自己每一科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成就不只学生的求知欲和兴趣；同时，教师要根据数学教学特点，精心是一个美丽的童

8、话。让学生自己当老师，强调能者为师，才能设计导入，在教学中既能起到组织教学、激发兴趣、启迪思维充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述的作用，同时，也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度去主自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤。在动探索数学，实现由“要我学数学”到“我要学数学”，由“学其过程中，教师应适时